《野外定向》學習教學反思
在現實社會中,我們的工作之一就是教學,反思過往之事,活在當下之時。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎?以下是小編幫大家整理的《野外定向》學習教學反思,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
“學習生活中有用的地理;學習對終身發展有用的地理”是新的課程標準的基本理念之一,我們在七年級“地圖”一節的學習中,基於這個準則拓展了“野外定向”的內容。
學習準備:羅盤儀、手電筒(陽光)、竹籤、手錶、簡易星座圖等。
學習過程:
1、設問:你在野外迷過路嗎?迷失方向,對一個沉着堅定的人來說並不足畏。古語說:“山重水複疑無路,柳暗花明又一村。”迷途時,只要冷靜分析,並根據日月星辰等自然界的一些特徵判定方位,堅定信心,一定會突破“山重水複”的包圍,進入“柳暗花明”的境地。如果迷路了,有哪些確定方向的辦法?
2、各小組討論5分鐘。
3、派代表回答。要求上來回答問題的學生既要說方法又要演示自己的好辦法,證明自己的方法確實可行。
4、歸納總結:
如何正確地辨認方向,基本方法如下:
A用羅盤(指北針)定方向:
羅盤指針指向"北"或"N",這個方向是磁北方向(與真北方向有一個偏差角度)。
B用手錶指針定方向:
方法①用手將帶指針的`手錶託平,錶盤向上,轉動手錶,將表盒上的時針指向太陽。這時,表的時針與錶盤上的12點形成一個夾角,這個夾角的角平分線的延長線方向就是南方。
方法②將你所處的時間除以2,再在錶盤上找出商數的相應位置,然後將這個數字對準太陽,錶盤上12點所指的方向就是北方。如上午10點,除以2,商爲5。將錶盤上的5點對準太陽,12點的方向即爲北方。北方一旦確定,其他方向就一目瞭然了。但要記住,如果是在下午則應按24小時記時法計算。如下午4點,就要按16點計算。用這種方法求方向不亞於指南針的準確度。(以上的時間爲地方時)
C用北極星定方向:
北極星所在的方向就是正北方向。北斗七星也就是大熊星座,像一個巨大的勺子,在晴朗的夜空是很容易找到的,從勺邊的兩顆星的延長線方向看去,約間隔其5倍處,有一顆較亮的星星就是北極星,即正北方。
D立竿見影定方向:
在晴朗的白天,用一根直杆,使其與地面垂直,插在地上,在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處,約15分鐘後,直杆影子的頂點移動到另一處時,再放一塊石子,然後將兩個石子連成一條直線,向太陽的一面是南方,相反的方向是北方。杆越直,越高、越細、越垂直於地面,影子移動的距離越長,測出的方向就越準。
E用景物定方向:
獨立大樹的樹冠茂密的一面應是南方,稀疏的一面是北方。另外,透過觀察獨立樹木的年輪也可判明方向。年輪紋路疏的一面朝南方,紋路密的一面朝北方。山地積雪融化的一側定是朝南方的。值得一提的是,人們熟知有“獨立大樹通常南面的枝葉較茂密,北面的枝葉較稀疏。”“獨立樹樹樁的年輪,通常北面間隔小,南面間隔大。”的說法,但在實際中卻是較複雜的。1945年,原蘇聯人M·貝里亞可夫經過系統觀察之後指出:“不能用樹木枝葉和年輪判別方向。樹葉繁茂通常不是在南方,而是在自由空間的一方。就獨立樹而言,除陽光以外,風和其它因素亦有巨大影響,以此判別方向往往不可*。同理,即使是獨立樹的年輪也不一定在南面寬;對年輪寬度有影響的不單是太陽,還有風;此外,年輪寬度還有垂直變化,在不同的高度切斷樹木就會獲得不同的結果。”據實地觀察證明,貝里亞可夫的這個觀點是有一定道理的。如寧夏賀蘭山山谷中的獨立樹受常年風向西風的影響,枝葉全部朝向東方,而不是南方。
F……
5、教師點評:利用自然界特徵判定方位時,要特別注意對具體情況作具體分析,千萬不要生搬硬套。在辨別方向時,務必注意多種方法綜合運用,互相補充、驗證。各地區自然條件差異較大,在掌握共同規律的基礎上,還要注意各地區的特殊規律,以便得出正確的判斷。
本案反思:歷來,教師都是根據教材的內容來授課。“野外定向”在湘教版中只是輔助課材,我們在學習中發現學生對此有着濃烈的興趣,加上這部份內容對學生今後的實際生活特別有用,我們毫不猶豫的把它定爲重點。在學習方式上,這節課既有生生之間,也有師生之間的互助合作,學生有了更大的空間以及更多的相互交流的機會。在討論交流中學習,這種跟生活實際結合的問題經過學生在民主、活躍、熱烈的氣氛中交流、討論,使學生由被動聽講轉爲主動參與,小組成員不僅敢於發表自己的意見,並且學會傾聽、尊重他人的意見。這樣一方面可促進觀察、記憶、思維、想象等智力因素的發展,另一方面有利於學生的社會情感和行爲的形成。
本節課的困難之處在於天氣的不穩定,遇到非晴天,幾種定向辦法就沒法實驗,單純的理論學習不利於定向方法的掌握,造成平行班級的進度差異。
另外需注意的是要求學生帶指針手錶,非電子錶,以便教學工作的順利進行。
我們將進一步思考更好的學習方法,把我們的課改教學做得更好。
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