《化學變化伴隨的現象》教學反思範文

今天下午，在實驗室和兩個班的學生一起主要透過硫酸銅和鐵釘的實驗，研究化學變化伴隨的現象，這個實驗在教學中發現許多問題，並嘗試瞭解決，但結果仍然不明顯。

第一個班級的教學：

先出示硫酸銅的晶體，讓學生觀察後說出觀察到的現象。（這個環節可刪除，沒多大的意義）然後每組一隻燒杯、一根玻璃棒，讓學生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（根據硫酸銅的溶解度，需要花費很長時間，這個晶體還是從初中找來的五水硫酸銅）根據硫酸銅溶解度，實驗操作時採取了低於硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費了很長時間，學生透過攪拌溶解完硫酸銅晶體後，教師又提供鐵釘和繩子，讓學生自行邦住鐵釘後一半浸沒在硫酸銅溶液中，學生很快就發現了變化：鐵釘的'顏色變爲“灰黑色”。大部分學生認爲這是鐵釘“生鏽了”。是一層鏽覆蓋在鐵釘上，（此處，教師已準備講解處理，並未深究，而是引導學生：你認爲這是生成了新的物質-----鏽了，也就不是硫酸銅了，那你認爲發生了什麼變化呢，你提供證據解釋自己的觀點嗎？生：浸沒在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質----鏽）教師解釋硫酸銅和鐵釘反應，生成了新的物質單質銅和硫酸亞鐵。然後進入下一環節的教學，化學變化伴隨的現象的歸納整理。（由於實驗的時間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。）

第二班級的教學

由於前一個班的學生已有的硫酸銅溶液，這個班級就直接使用了，（考慮到溶解費時，同時課前自做發現一杯溶液可以使用兩三枚鐵釘做實驗，並對硫酸亞鐵的生成也有更好的直觀效果）這樣就大大節省了時間，第一環節就同時出示了晶體硫酸銅和硫酸銅溶液，讓學生觀察，有什麼發現。接下去，就發放鐵釘和繩子，讓學生實驗，由於第一個班級的實驗效果不明顯，這個班級的教學中，就又提供了一枚用砂紙磨過的鐵釘同時做實驗。（主要考慮，鐵釘是總務處拿來的，表面已被氧化，生成氧化鐵，猜測對置換反應有一定的影響）

但兩枚鐵釘在反應中都不能出現教材中金黃色的單質銅的覆蓋效果，而大多是灰黑色的，自己課前作了一個浸泡了近兩小時的鐵釘，溶液幹了後學生認爲是“土黃色”的，最後學生對硫酸銅的溶液的生成物質還是未能有效關注，因爲溶液中沒有混濁物產生，學生當然就視而不見，兩個班級的實驗中都未能真實反映出整個反應的現象，最後還是靠教師的講解收場。

都說科學要實事求是，不能以解釋爲主，但沒有辦法。實驗不能反映真實情況。

（不過在巡視過程中，發現一個組，鐵釘剛放入1---2分鐘左右，他們拿出來觀察，結果有一個近似於課本上的效果，但學生不能由此推斷是銅，因爲還不是很接近單質銅的顏色。）

可能有以下的原因：

1、硫酸銅的溶液的濃度不夠；

2、鐵釘一個已經變面上有氧化鐵生成了，另一個鐵釘用砂紙磨過後，也不行，因爲砂紙磨過遇水確有生灰黑色的情景（猜測大概是水中的氧原子與鐵反應形成的氧化鐵多於單質銅的緣故）

3、實踐的把握上，按理論時間越長，置換出的銅應越多，但可能不一定。