八年級下冊《生物的遺傳和變異》教學反思

作爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的八年級下冊《生物的遺傳和變異》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級下冊《生物的遺傳和變異》教學反思1

1、在複習過程中，要把教材作爲複習的資源，但不拘泥於教材的框架，對內容進行有機的整合。目的在於引導學生主動參與知識的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內在聯繫和規律，自主建構知識網絡，形成知識體系，使知識變多爲少，化繁爲簡，便於理解記憶，靈活運用。

2、進行本課教學設計時，充分考慮了複習課的實效性以及如何避免複習課的枯燥和乏味，依據課程標準，以小組比賽的方式，複習了本課的基本知識點，學生們積極發言，課堂氣氛活躍。透過父母都是雙眼皮，生了一個單眼皮的孩子這一典型事例，指導學生做題、分析做題的方法、鞏固練習，利用所學遺傳學知識，引導學生解釋了我國婚姻法禁止近親結婚的原因，指導了學生的生活實際。又透過擺卡片，小遊戲等活動複習了人的性別遺傳這部分內容，在這一環節中，堅持循序漸進的原則，由點到面，由淺到深，符合學生的認知規律，充分體現學生的主體地位和合作探究的學習方式。透過生活中常見的花生等實物，在輕鬆的氣氛中複習了變異這部分內容。

3、複習的知識點比較全面，形成了知識體系，自主學習、合作探究，鍛鍊學生在主動參與，積極思考，合作學習與分析解決問題的能力。

4、複習課的實效性是非常重要的，在本課教學中，雖然注重了這方面，但在實際教學中，可能在習題的選擇、在課堂活動的設計上還存在一定的問題，這也給我以後的教學提出了努力的方向。部分學生準備不夠充分，督促學生不夠；有些學生對某些知識的理解還不透徹，課後還要加強輔導，督促落實。

八年級下冊《生物的遺傳和變異》教學反思2

反思：本節課的知識點並不多，一是說明人的性別差異是由性染色體決定的，瞭解男女性染色體的差異，二是解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因，學生理解這節課的知識內容應該不難。根據本節課的教學目標，我採用的是比較緊扣書本的內容，按部就班地完成教學任務，教學重難點還算是比較突出，內容環環相扣，承接比較自然，思路比較清晰。但因爲考慮到本校學生的基礎知識水平比較參差，對於知識的拓展不是很充分，不敢拓展得太寬，怕影響本節的教學任務，束縛了教學。另外，語言不夠生動，如果在下午第一節課學生精神狀態不好的情況下上課的話，效果減半。在討論過程中，發現同學討論說不到點上，語言表達不夠清晰，而且很多同學不敢表達，需要老師提示才能回答出正確的答案。針對以上問題，平時在教學中應該多給學生鍛鍊的機會，多進行口頭表達訓練，教師多提示學生如何與生活實際相聯繫，教學上知識點要講得更加透徹、生動和幽默。課前深刻了解體會本節知識點後組織教學，備教材的同時更重要的是備學生，因材施教，才能最大限度地提高教學效率。

建議：初中是愛玩的年紀，如果時間允許的話，可加入活動幫助學生理解生男生女機會均等。如：準備黑白圍棋子，分別代表含X染色體的卵子和含Y染色體的精子，選黑子40粒，代表卵細胞，裝在一個不透明的袋子中，另選20粒黑子和20粒白子，代表精子，也裝在一個不透明的袋子中，在學生明確材料的含義後組織活動，2人一組模擬隨機受精過程，記錄受精卵內性染色體的組成及性別；全班統計男女比例，得出結論。這樣會使得教學更加生動，容易理解，而不是單純的說教。

八年級下冊《生物的遺傳和變異》教學反思3

《第二章生物的遺傳和變異》內容較難，大多數學生掌握不好。它理論性較強，難度大，以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學過程中重視講解法的作用，對於一些學生難於探究的'問題，我多借助講解法的優勢，並結合畫圖的方式進行講述。

我優選了基礎訓練一部分題目，精講精練，然後在佈置一部分題目加深鞏固。特別是孟德爾定律的顯隱性性狀，以及後代中出現的機率，這部分題目最難。還有根據表格來判斷後代的顯隱性性狀和後代出現的機率，學生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問題讓學生來解決，然後展開討論，遇到不同的答案先不急於確定，讓學生多提出不同的意見，最後學生實在沒有了，我再公佈答案，這樣答對的學生更有自信，打錯的學生思維也得到了鍛鍊，加深了印象，這需要老師給予鼓勵，不論是正確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分同學上課回答不好老師提出的問題，我也給與鼓勵，讓他考慮一番再作答，對於故意不學習的給予適當的批評，希望他改正學習態度。對於上課中遇到冷場時，要反思是不是給予的題目較難，並找到課本上相應的內容再來理解一番；對於討論的較熱烈的場面要加以保護吧，在爭論中知識掌握的更紮實，牢固。如果討論中完不成課我看也值，簡單的地方加快節奏，調整一下教材內容。

透過對這部分複習，學生首先在基礎知識方面有所加深，促進了學生能力的發展，讀圖能力，圖解能力，教學內容突出了以學生爲主體，設計還算合理。就是因爲教材內容難，教師還是參與了講解，學生的主體地位落實的不好，希望以後繼續努力。