《6～10的認識》教學反思範文（精選6篇）

在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的任務之一，反思意爲自我反省。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的《6～10的認識》教學反思範文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《6～10的認識》教學反思1

6-10的數學的組成是學生在學生了2-5的數的組成基礎上進行的，學生已經學會透過操作學習數的分解和組成，而且絕大多數的學生在幼兒園中已經知道了2-10的組成。怎樣教學這部分的內容才能使學生保持高昂的學習興趣，讓學生在原來的基礎的有所提高，同時讓學生的遷移類推和歸納分析能力得到培養。

首先，加強操作，把操作與思考結合起來。操作是一年級學生學習數學的一種基本方式，在教學中我非常重視學生對實物、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學8、9的組成，我讓學生把8個圓片分成兩部分，學生馬上按擺也了一種分解。這時我讓學生思考怎樣才能把所有的分分法不重複、不遺漏地找出來。學生們經過思考、討論、交流，聯繫前面學習的經驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規律擺出8的組成。因爲學生對擺學具找數的組成這樣的操作活動已經不太感興趣，所以我引導學生深入思考，激發學生的活動動機，讓他們操作的願望。同時在交流討論中，全體學生都能真正參與到活動中，並在自己所參與的觀察和操作活動過程發現問題、探索規律。

其次，多種遊戲形式記憶數的組成。數的組成是學習加減法的基礎，學生能夠熟練地記憶數的組成，就能夠擺脫數手指、數着算等速度慢、正確率低的計算方法。在教學中，我透過問答、填空、對口令、拍手、猜拳等多種遊戲幫助學生記憶數的組成。形式多樣的學習方式，讓學生充滿了新鮮感，學習就不感到枯燥乏味，並且收到事半功倍的效果。

《6～10的認識》教學反思2

《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學。”現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學生學習的興趣，便於理解和接受。

本堂課的教學內容並不是很難，但是知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求爲學生營造一個怡人的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節課的設計我用兒童喜聞樂見的生活情境去組織學習。反思本節課我體會比較深的是：

一、創設孩子們喜歡的情境，引入新知。

上課伊始，我讓孩子聆聽了《春天在哪裏》這首歌，把孩子帶入主題圖，引出新課學習，極大的激發了學生的學習興趣。

二、體驗式教學，讓學生在玩中學、樂中學。

進入新授部分後，我先請學生在情景圖中找6——10，並體會6——10的基數意義；再用小棒擺6——10，邊擺邊說5根添上一根是6根，6根添上1根是……，體會相鄰數相差1；然後學寫數字朋友6——10，學生觀看寫法，書空，再跟教師寫，循序漸進學會規範的書寫6——10；最後讓孩子自己動手把10根小棒分成兩堆，體會10的分成與組成，學會有序的分和記憶。在每個教學環節我都精心設計了相應的練習，邊學邊練，內化了新知。例如出示尺子圖，透過填尺子圖上的空缺的數考查學生對6——10的掌握情況，並與1——5連起來，讓學生掌握1——10各數。

三、聯繫學生生活、遊戲感知。

在學生初步掌握10的分成與組成後，我和孩子做了一個岀數遊戲，我們所出的'數合起來是10，學生興趣很高，下課還接着做，很享受學習的快樂。還有就是把10分成兩堆的活動，學生也很喜歡，下課後爭着到黑板上演示，這樣會加深他們的理解，增強學好數學的信心。

四、不足之處：

1、對“6——10的認識”這一節課的教學重難點的教學編排不夠理想。雖然本堂課的教學內容並不是很難，但是知識點多，容量大，我沒有充分認識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此對課堂的把握不夠理。

2、6——10的寫流於形式，沒落到實處，教師書寫不夠規範。

3、10的分成與組成在黑板上的展示沒按預期設想的做，效果不好。

4、組織教學需要加強。

5、對學生的評價方式不夠豐富多彩。

6、教師個人數學素養還需加強，讓教學更適合一年級兒童的身心特點。

《6～10的認識》教學反思3

爲了提高學生學習的積極性，培養學習數學的興趣。課始，我透過愉快的情景啓發學生初步認識6-10各數。在匯入部分，選用了小朋友喜歡的數字人物，並用課件一一的出現，有前面認識過的0—5，還有今天認識的6—10。讓學生在這個過程中感悟到數的順序。

然後，出示主題圖：在數數的時候，指導學生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來數。同時，再結合教室的實物來數，比如：數桌子、數椅子、數同學、數鉛筆等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果很好。在認識了這些數後，爲使學生獲得感性的認識，並逐步上升到理性認識，讓學生選用6-10中的任意一個自己喜歡的數說一句話或做一個動作，也很好地體現了數學與生活的聯繫，體會到數學就在身邊、就在生活中。

最後，用自己的小計數器撥數，先撥上6個，然後逐一的添加一個小珠子，在體會後繼數的同時也感受到數和數之間是有聯繫的。並在此引發學生進行了深度的思考：6個添上一個是7個，還可以怎麼得到7呢？讓學生自己試着撥撥，在撥的同時孩子們會想到：5個添上2個是7個；4個添上3個是7個……同時，也爲組成做了鋪墊。

整節課，孩子們的情趣很高漲。總之，本節課，我儘量使課堂做到生活化、活動化和趣味化，儘量改變傳統的教學方式和學習方式。並且結合孩子好玩、好動的生理天性，讓他們在觀察、比較、操作的學習過程中體驗與數學的距離，使學生的思維得到的發展，個性得到的張揚，使學生在自主探索的“玩數學”中獲得成功的喜悅。

《6～10的認識》教學反思4

認識6時，透過老師操作撥珠，學生擺了6個圓片，學生的頭腦裏形成的6這個抽象數字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10的認識，我爲了緊縮課堂時間，以爲學生憑藉原有的知識經驗，不需要透過操作擺圓片，就能夠建立數感，結果大失所望，學生只認識了數字，根本沒有形成數的概念。

數概念本身是抽象的。單獨一個數字存在的意義和價值並不大，關鍵在於它和具體的事物結合在一起，纔會產生實際意義。認數教學中要充分利用實物動手操作，把數感培養落實到具體的操作活動中，可使學生對數學知識有一個明顯的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的參照物，真正建立起良好的數感。

如果“7、8、9、10的認識”的教學過程中，能不惜時間，讓學生操作擺圓片，學生透過圓片的個數逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會出現認爲10不比7大的錯誤認識了；如果在遊戲中讓學生擺的圓片比7多，有學生擺了10個，肯定不會認爲是非得擺8個纔對。

一年級學生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數從實物到抽象過程是有必要的，動手操作活動就是學生學習過程的展現，是經驗不斷內化、提升的過程，也是學生主動發展的自由天地。數概念有了切實體驗和理解，這與數感培養是分不開的。

《6～10的認識》教學反思5

從畢業到實習，再到現在身體力行小學數學教學，一路走來，收穫着，也感慨着。關於數學教學、關於小學課堂，我想我再也不會報以輕鬆的態度，所以也越來越多地明白，一堂好課組織起來的不易，和展示出一堂精彩數學課的重要意義。

新課標中指出學生是課堂的主體，教師在課堂中起主導作用。而總結反思我自己的這堂課，我發現在這一點上我做的非常不到位。首先，在40分鐘的課堂中，作爲老師，自身講授的時間過多，學生自我表達、自我展示的時間太少，甚至是缺失，這樣不僅加重了自己的工作量，還不利於引起學生興趣，整堂課便顯得枯燥，沒有生機，在以後的教學中應該增加師生互動、生生互動環節，充分調動學生積極性，減少老師講的時間，增加學生表達的時間；第二，自主探索，解決問題環節沒有突出“自主”，一直是老師引導，放手不夠，同時教學手段，講解方法太過單一，從數字6到數字10都是統一的套路，沒有變換，可能會使學生厭倦於繁瑣的講授，而後來評課過程中有老師也提到可以多種方法進行，比如：在解決跑步有多少人？這個問題的時候，稍作引導，便讓孩子到屏幕前自己數，展示他數數的方式；在解決大樹有多少棵？這個問題的時候，在前一問題的基礎上再適度放手，讓孩子自己數，充分表達自己的意見，實現表現自己的慾望，繼而在解決後面問題的時候可以同桌互數，從而是學生充分融入課堂；第三，在學生使用學具這一環節的操作上，存在很大問題，任務佈置不到位，不具體，學具的使用反而分散了學生的注意，而在學生紀律得不到控制時，自己的情緒又受到學生的影響，不能很好地控制課堂，這一點需要及時進行改正，在平常的數學課中就要鍛鍊學生運用學具的能力，同時學會採用多種方法控制課堂，適當運用表揚，樹立榜樣，慢慢疏導課堂氣氛，引導學生注意力轉入學習任務中。

聽優秀教師的數學課，往往是教師語言流暢，課堂組織有序，學生掌握得十分輕鬆。而在我的這堂課上，數學語言的組織就存在許多不恰當的地方，比如在點和人對應方面，直接說了6個人對應6個點，而換成1位同學對應1個點，那6位同學對應幾個點？會給孩子思考的餘地，讓孩子回答，課堂也相對充實，有數學課的味道。同時我課堂的評價語言也相對匱乏，只會簡單的表揚，這樣的表揚亦顯得空洞，得不到孩子的共鳴，相對而言：觀察的真仔細，回答聲音很響亮，字寫得真漂亮，聽的最認真……這些具體到點上的表揚需要加一些，使學生充分體驗到老師的表揚，使表揚達到應有的效果。

透過這堂課，我充分感受到對一年級孩子學生而言，引起學生學習興趣，抓住學生注意力，提起學生表現慾望，引導學生參與課堂的重要性。在以後的數學教學中，無論在課的結構組織還是課堂語言組織上都要狠下功夫，積極向學校老師請教，及時反思，爭取快速融入數學教師隊伍，做合格的數學教師。

最後我不得不說作爲一名新教師的.幸福，這一堂課講下來，真的是受到了很多老師的幫助，包括備課、磨課、課件的製做，甚至是學具的準備，沒有孤軍奮戰的疲憊，他們讓我我感受到教師隊伍的溫暖，讓我感動，十分感謝他們，而這也將成爲我繼續向前的動力。

《6～10的認識》教學反思6

本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構成，這些內容不僅在日常生活中有着廣泛的應用，而且是進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點內容，在整個小學數學教學中佔有非常重要的地位。

在本單元的教學中，我認爲如下幾個方面做得較好;

一、充分發揮主題圖的作用。

教材中的主題圖爲數數、抽象數的概念以及數的組發揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。

二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養。

觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。透過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

三、“用數學”教學紮實有效。

本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今後學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語)，學會根據題中提供的資訊提出問題，並解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最紮實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，並根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

存在的問題是：

1、一部分學生的計算速度太慢，這對今後的學習有很大的影響。

2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何爲檢查。

3、還有一些學生分不清左和右。

4、關於序數和基數還沒有區分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6個”到底有什麼區別。

本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學生10以內的加減法掌握較好。存在的主要問題是，相當一部分學生做題速度太慢，在規定的時間裏沒完成，另外，少數學生看圖列式沒掌握好。