二年級下《動手做做看》教學反思
身爲一名優秀的人民教師,我們的任務之一就是教學,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的二年級下《動手做做看》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《動手做做看》是人教版小學語文二年級下冊第四單元的一篇課文,該文講了一個非常有趣的故事:科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們,再問孩子們爲什麼,目的是讓孩子們知道,“科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。這篇課文要求學會寫9個字,會認10個字,要求孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,並從中受到啓發,喚起孩子們不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
這篇課文對於二年級的孩子們來講,語言淺顯易懂,在教師引導下從字面上理解並不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,在心中引起思考、共鳴,卻並不容易。根據他們身心發展的`特點,我認爲在本課教學中宜於採用創設情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進,讓學生在潛移默化中得到薰陶感染,使他們充分感受到“動手做做看”帶給他們的樂趣和感悟。
上完本課後,結合師父對我的指導,我對自己的本科教學進行以下反思:
1、情景匯入,激發學生學習興趣。課前談話時,出示郎志萬和伊琳娜圖片,讓學生喊喊他們的名字,接着和學生交流蒐集的有關伊琳娜、郎志萬的資料,不僅有助於他們理解課文,而且拓展了學生知識面,使學生在創設的情境中自然而然進入到了文字。
2、在課堂上,我設計了形式多樣的朗讀,體現“以讀爲本,以讀代講”的教學理念。在教授第一自然段時,指導學生朗讀郎志萬的提出的問題:一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是爲什麼呢?郎志萬提出的這個問題真是奇怪,所以在教學時我讓學生帶着奇怪的語氣讀讀這個長問題。
在教授第2-4自然段時,讓孩子們找到書中小朋友們聽了郎志萬的問題以後各有的反應之後,分角色練習和朗讀各自的對話,由此引導學生想象人物心理,使學生對文字的解讀更加深入,有助於朗讀時能較好地把握感情脈絡。但是當讀到伊琳娜用生氣的語氣對郎志萬說的話時,我的指導不夠到位,學生讀的不是很好。
3、爲了激發學生學生探究的興趣,理解“科學家的話,也不一定都是對的”,培養學生在學習和生活中敢於大膽質疑、動手實踐的能力,有效突破教學重難點,在本課教學中,我設計了兩個實驗:一是親手做把一個蘋果放入放滿水的杯子中後的反應實驗,讓學生觀察結果;二是做金魚實驗,將一玻璃缸放在高凳上,當場裝滿水,再把一條金魚放進鋼中,觀察實驗結果。
但是在操作中,由於我的失誤,第二個實驗沒有做到位。而且我認爲如果動手實驗部分如果在預習時,讓學生自己在家親手做做,然後在課堂上說說自己看到的現象。這樣會更加激發其他同學想動手做做的慾望和興趣。
4、在本課設計中,我讓學生充分展開想象。在引導學生深入理解“科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”之後,引導學生想象說話:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說些什麼?這是對學生想象力、創造力的有利實踐。
5、在指導寫字教學中,我範寫了兩個字:“提”和“題”。我讓學生先是仔細觀察這兩個字在田字格中的位置,但是當中我沒有設計讓學生加以區別這兩個字。這是一個缺憾!
透過本次教學,讓我想到一句話:教學是一門遺憾的藝術。是啊,我們只有在不斷地學習和實踐中加以積累和改進,才能使自己的教學有所進步。上完這堂課後,我覺得自己有很多收穫,在今後的課堂中我會更加註意課堂細節,使自己的課堂更加地完美!
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