一年級《畫》教學反思範文（通用6篇）

身爲一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的一年級《畫》教學反思範文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

一年級《畫》教學反思1

聽了伯延小學兩位教師的一年級上冊《畫》有感。

一年級平均年齡比較小，所以學生的接受能力相對比較弱。一年級第一個學期主要是漢語拼音和短篇課文的教學。學生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會產生厭學情緒。學生常用字詞掌握不準確。對於老師佈置的課堂作業有部分學生總是不能及時完成，平時上課的時候學生很容易分散注意力。面對這些問題我有種不知所措的感覺，在教學過程當中出現了很多錯誤。 透過這次學習，反思一二：

一、學無遺力，淺嘗輒止。

實際上，一篇課文的學習，學生一遍讀過之後，其內容就已知其八九，如果我們依然停留在學生一樣或低於學生的水平上與學生交流，學生就會情緒低落甚至厭倦。而我對課文的解讀往往還停留在“是什麼”的層面上，而無力在“爲什麼”和“怎麼樣”上給學生更多的引導和解答。無疑於浪費學生的時間，重複學生的思維，看起來表面熱鬧，實質裏一無所獲。

二、我行我素，強加於人。

許多時候我只能按預案上課，而不能按實際情況和課堂氛圍來調控教學內容，處理偶發事件，所以經常出現生拉硬扯，強加於人的場面。

三、畫蛇添足，無端延伸。

要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識做支撐，需要深厚的教師功底做後盾。所以，現在大多提倡增大課堂容量，加強課內外銜接 ,但是我瞭解不透徹，結果導致畫虎不成反類犬，在課堂上游離課文主旨，肆意發揮，無端延伸，沖淡了文字解讀，分散了教學重點。

一年級《畫》教學反思2

透過學習，今後我要做好以下方面的工作：

一、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。

二、要求學生認真完成每一次作業，並做到及時批改，及時講評，及時輔導差生。

三、引導學生自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。

四、對於學生在校的學習情況，將及時向家長彙報，學校教育和家庭教育一起抓。

每一次錯誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個進步的臺階，我們沿着錯誤的臺階一步一步走向事業成功的高峯。相反，那些敷衍地對待自己的工作並且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯誤，會給自己找許多“藉口”和“理由”來原諒自己。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯誤，這個錯誤同時也是一個陷阱――他們即使可能從這次錯誤的'陷阱中艱難地爬上來，但隨時都可能掉進另一個錯誤的陷阱，而永遠不能夠走向教育的成功。

成長是一個過程，永無止境;反思也是一個過程，永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續迎來一批又一批新的學生，將繼續上好一堂又一堂的課，將繼續面對一個又一個預想不到的教育難題……但只要我保持着對教育的激情和反思精神，我就會繼續在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。

一年級《畫》教學反思3

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學後接觸的第一篇詩文。我抓住學生好動、好奇、愛表現的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，爲教學成功地展開打下良好的基礎。

1· 識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，並讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法還是不斷地滲透，並進行歸類，培養孩子的識字能力。

2· 朗讀是語文教學的重要環節，它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境。在學生學習完生字後，我就讓他們強化朗讀，品味詩情。同時透過讓學生質疑、討論，初步培養學生解決問題的能力。

一年級《畫》教學反思4

本節課的教學主要是在具體情境中，透過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖像。會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，並能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值，利用正比例關係，解決生活中的一些簡單問題。

在課中，我主要讓學生先讀懂圖的意思，如橫軸豎軸表示什麼，各個點所表示的意義是什麼。經過了解之後讓學生連接各點，談談自己的發現，學生會形象地看到所描的點都在同一條直線上。

在教學中給學生充分操作的空間，讓學生談談自己的發現，鼓勵學生利用圖，進行一些估計，解決一些問題。

課後作業反應效果良好。

一年級《畫》教學反思5

第一次上一年級的美術課，剛拿到教材看到這課內容時，很是頭疼。因爲本課是兒童進入小學學習繪畫的第一課。就要求學生集體合作，這對一年級的小學生來說是一個大問題，於是就想小組合作讓四人一小組圍坐在一起，根據一個主題展開想象、討論、分工、繪畫。可時這是一年級的學生，他們會對某一主題進行展開繪畫嗎？不能。如果靠老師手把手地教，這麼多地小組根本指導不過來，而且也阻礙了學生的思維。再想如果放手讓學生自由繪畫，那麼學生在一節課中到底學到了些什麼呢？

於是開啟教參看到上面的設計後，有種茅塞頓開的感覺。難道我不能設計一種形式，既可以教會學生一些知識，又可以留給學生一些想象的空間去完成嗎？經過一番設計，我將它設計成一個遊戲活動，用各種美術教材和工具佈置出遊戲場景，吸引孩子們的注意力。活動中，我鼓勵孩子們隨意選擇，大膽嘗試，說說：“你認識了哪種工具？怎樣畫更漂亮？”並分成小組，合作完成。讓孩子們在玩中自然而然地體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果。最後要求孩子們在體驗後說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛鍊，也在發言中得到交流，學到新的不相同的方法，最後就是想象力的解決了，我開啟了幾幅畫，讓孩子繼續分析，我說水果能真的跑嗎？孩子就說不能啊。我就繼續發問那爲什麼這些小朋友就這麼畫呢？孩子很自信的就說是用了想象力啊？那你會怎麼用想象力呢？讓他飛起來，給他建房子……孩子的想象力是無窮的。我又給他們介紹了集中適合集體作畫的主題。給學生觀察。學生們說的的很好，說出了用的各種材料，顏色等。

透過這節課的學習，我發現學生的積極性很高，想象力很豐富，作業完成的出乎我的預料。面對這樣的現象，我深感課堂教學設計的重要性。好的教案設計能激發學生的興趣，開拓學生的創新思維。在今後的教學中，自己還要不斷加強這方面的探索。

一年級《畫》教學反思6

《畫》是小學語文一年級上冊教學內容。它是一首古詩，古詩的教學不同於課文，有點難以把握的感覺。我分兩課時進行教學的。第一課時重點是認讀生字，第二課時重點是學習課文，理解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，受到美的薰陶。下面是我在第二課時的教學反思：

一、 課堂設計：

新課開始，我從畫引入，讓學生觀察畫面內容，引出古詩。讓學生自讀古詩，要求字音讀準，讀對。然後和學生一起品詩。每一句詩句都有一副圖畫，讓學生直觀的感受四句詩的意思，同時板書詩的內容，讀出詩。特別是最後一句“人來鳥不驚”的教學，我讓學生親自感受鳥在畫中和生活中人來後的反應，加深理解。接下來是在學生感知的基礎上，誦讀古詩，分男女生對讀，小組讀，集體表演讀，讓學生髮揮想象根據感悟做出動作。如“遠看”時學生把手放在額前，彷彿眺望遠處，“近聽”時則做出側耳聽的樣子，“花還在”做出花開的樣子，“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣透過多種形式的讀，多層次的讀，學生感受、理解了詩的意境，受到美的薰陶，也在短時間內背下了古詩。最後是鞏固練習，給詩排隊。拓展學習反義詞。

二、 存在問題及努力方向：

1、 古詩教學比較難，我在教學中沒有把握好詩的整體性，如朗讀時的整體範讀，詩句理解時的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩的意境，不能讓學生感受到詩的整體美。

2、 受方言的影響，我的個別字音不準。特別是前後鼻音。低年級的教學任務主要是生字識讀，那麼作爲老師，我必須做到字音準確，給學生很好的示範。

3、 對於低年級的學生，我更應注重孩子評價性的語言，不能都是單調的“你很棒”、“很好”…….應該讓他們以更高的學習激情投入到古詩誦讀中去，激發他們的學習興趣，讓他們的興趣、嚮往和創造都在生機勃勃的課堂環境中煥發出來，飛揚起來。那樣我纔會和學生一起快樂起來、發展起來。