五年級數學教學反思範文（通用6篇）

身爲一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的五年級數學教學反思範文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級數學教學反思1

在教學五年級數學下冊《質數和合數》時，感到難度很大，特別是對於質數和合數的概念區分，爲了提高教學質量，我注重教學目標的多元化，不僅僅於學生獲得一般的解決知識技能，更重要的是讓學生在數學學習過程中感受到數學自身的魅力，獲得數學的基本思想，瞭解數學的價值，體驗問題解決的過程。 這節課學生的興趣很濃，發言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談談我的感受。

一、創新教學方式

教數學不僅要讓學生掌握數學基礎知識和基本技能，還要讓學生學會科學的探究方法。新課時出示“工作表”爲學生提供了求知的路引，促進了學生學習方式的轉變。學生懷着極大的求知慾望對自己要解決的問題積極地進行觀察、猜測、驗證、合作交流，親歷問題的探究過程，在自由的、多角度的思考、實踐中實現知識的自我建構。

二、常反思

《小學數學課程標準》明確指出：要使學生初步形成評價和反思的意識。在“自學”、“交流”之後，加入“自我反思”一環節，讓學生有了更多的機會去反思，去體驗探索發現的過程，促進了學生認知能力的發展。學生在反思的過程中瞭解到各自的見解，並在相互啓發、相互補充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個過程中，培養了學生自我評價、自我批評、自我調控的意識。

雖然質數與合數的新課教學應該說是比較順利的，學生能理解掌握它們的概念，可是在學生的作業中，問題卻特別多：1、素數和合數分辨不清，51，91被許多學生當成素數；2、寫50以內的素數，錯得太多，不是多寫就是少寫；3、與奇數、偶數混合後的判斷題出錯多。爲此要讓學生深刻理解素數、合數、奇數、偶數的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學生背一背素數表，幫助學生快速辨別素數，還要告誡學生要細心，要有耐心和學好的信心。應再額外教給學生判斷素數的簡便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素數去除這個數，看有沒有餘數，如91除以7等於13，121除以11等於11。花些時間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學生的學習興趣。

五年級數學教學反思2

新課程理念下的數學課堂教學是追求有效的課堂，課堂中有效的數學活動才能促使學生在過程中對數學知識產生深刻的體驗，便於學生對知識進行“再創造”。怎樣做才能讓我們的數學活動更有效更有價值呢？在執教五年級上冊的《可能性》一課時，在組織有效教學活動促進學生思維發展方面進行了一些嘗試，下面我就這堂課的教學設計，有效教學活動的組織等方面進行反思。

一、有效的數學情境，激發學生學習數學的興趣。

“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。本課一開始，我就結合學生喜歡做遊戲的特點，創設了“到遊樂園玩一玩“的情境，很自然地吸引學生參與到新知的探究中來。並利用“幫助兩個小朋友解決誰先盪鞦韆的矛盾”，這一生活中常見問題引出本節課的學習內容。這樣的設計，使學生對“可能性”的學習有了新的期待，激發了學生學習數學的興趣。實踐證明學習的內容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。

二、準確把握教材，理解編寫意圖，緊緊抓住活動的目標，瞭解學生的需要，從學生的需要出發有效設計教學活動。

本單元內容是對三年級上冊《可能性》這部分知識的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語（如“一定”“不可能”“可能”“經常”“偶爾”等）來表述事件發生的可能性大小，還要學會透過量化的方式，用分數描述事件發生的概率。教材根據學生的年齡特點和認知水平，安排簡單的等可能性事件，等可能性事件與遊戲規則的公平性是緊密相聯的，因爲一個公平的遊戲規則本質上就是參與遊戲的各方獲勝的機會均等，用數學語言描述即是他們獲勝的可能性相等。

因此，我力求圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的“拋硬幣”的遊戲活動展開教學內容，學生透過猜想、實驗、驗證，學會了用分數來表示可能性，明白了爲什麼可以用1/2表示硬幣正反面出現的可能性。透過遊戲直觀感受到遊戲規則的公平性，並逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。並透過探究遊戲的公平性，潛移默化中培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。

三、注重學生親身體驗，組織有效數學探究活動，加強學生思維訓練，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”。

活動的“有序”是指良好的學習習慣及學習行爲，如認真聆聽、合作交流等，儘量讓課堂氣氛活躍而不失控，學生能養成良好的聽、說、思的習慣。“有趣”是指興趣是最好的老師，在每一個活動中都注意激發學生的學習需求及興趣。“有思”是核心，學生動手的同時還要求學生動腦，否則被動地動手僅僅是“操作工”，而不是真正的學習。有效的活動應該是讓學生主動參與學習，充分感受學習的目的，切身體會到數學就在我們生活中存在，又應用於生活。

爲了讓學生體驗到等可能性於遊戲的公平性之間的關係，我組織學生親歷知識形成的全過程。並呈現科學家的實驗數據，使學生明白進行的實驗次數越多，正面向上和反面向上的可能性就越接近，都是總數的1/2。從而使學生理解，隨機拋擲一枚硬幣時“出現正面和出現反面的可能性是相同的”所以用這種方法解決小朋友盪鞦韆的矛盾是公平的。很好地突破了本節課的難點，體現了知識形成的全過程，以及數學的科學性與嚴謹性。

接着，我又設計了轉盤轉轉轉的遊戲，讓學生熟練地用分數來表示可能性大小，進一步體會可能性相等遊戲公平的含義。鞏固練習時我設計了選骰子、抽撲克、幸運大抽獎等層層深入的遊戲活動，讓學生在體會等可能性的同時設計公平的遊戲規則。使學生學以至用，體會生活中處處有數學的思想。

一個有效的活動，學生說的不多，但都能說到點子上，一個有效的活動，學生不僅能說清可能性相等遊戲規則公平，可能性不相等遊戲規則不公平而且能感受到概率的大小區間，理解並內化了知識，發展了學生思維。因此，組織學生進行有效的活動，常常會事半功倍。整堂課的活動組織都以“有序”、“有趣”、“有思”爲設計思想，並得以較好的實施和體現。

四、把握主導與主體的平衡，巧妙點撥，推動探究活動的有效進行。

有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調學生主體性的同時並不排除教師的主體性。因爲課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創造力。教師的主體性主要體現在如何爲學生髮展創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮引導的作用。每個活動前學生的思維進程都需要教師的引導，而不是任其天馬行空，無用無效。所以說，一節課可以展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。

五、組織交流，增強學生思維的動力，數學活動探究有效延伸

只有在有效的動力驅使下，在有效的建構中，我們的數學活動纔是有效的，而只有有效的數學活動纔有思維的深層次參與，也纔有價值可言。因此我在結尾設計的課外拓展，使學生的視角從遊戲過渡到了生活常見的天氣預報，使學生對生活中的可能性充滿了好奇，以便更好地到生活中去探索發現。這樣的設計體現了大課程觀，大教學觀的思想。

五年級數學教學反思3

注重課堂的開放

課堂教學時體現的基本原則是“封閉導致僵化，開放才能搞活”，這節課的開放，從內容的角度講，意味着數學世界向生活世界的迴歸，生活世界是數學世界的基礎，是數學世界之源；從課程的角度講，是把學生個人的知識、直接經驗、生活世界看成重要的資源，尊重“學生文化”，發揮學生的“童心”、“童趣”；從教學的角度講，鼓勵學生對教材的自我理解，自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使教學成爲一個富有個性化的過程；從過程的角度講，人是開放的，創造性的存在，教者不應該用僵化的形式作用於人。教學過程是師生交流、互動的過程，他作爲一種活生生的力量，帶着自己的.知識、經驗、思考、靈感、興致參加課堂活動，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和複雜性。

五年級數學教學反思4

本節課採取提出問題，學生在交流中得出解決問題的方法，適合學生的認知水平和探究能力。在交流中以優幫差，達到了均衡發展。關注了學困生的學習。活動效果和預設結果達成一致。練習時的每一題都注重讓學生說出思考過程。每一道練習題都讓學生先做到單位的統一。

重新設計需要改進的地方：

1、單位的統一，讓學生自覺養成習慣。

2、平方、立方加強區別，不要讓學生形成一種剛學了體積單位間的進率，受慣性思維的影響，急於求成出現錯誤。

五年級數學教學反思5

本學年，本人擔任小學五（3）班的數學教學工作。一學年來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

一、教學中成功之處

數學離不開生活，生活更離不開數學。我經常對學生進行學數學價值的教育，以激發學生學數學的興趣。並教育好學生，在學習知識的同時更重要的是學會做人。

新課程提倡從學生從數學角度提出問題，理解問題，並能綜合運用所學知識技能解決問題，發展問題意識。因此在教學時，密切聯繫生活實際精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高解決問題的能力的。經常這樣訓練使學生認識到學習數學是多麼重要，學習數學價值有多大。從而激發他們學習數學的強烈慾望，變“學數學”爲“用數學”。

學生是學習的主人，老師要從學生已有的認知水平出發，爲學生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探究和充分交流的過程中，真正理解和掌握數學知識和技能、數學思想方法、獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中着重處理好兩個問題：如何把握好學生的學習起點，給學生多大的探索空間。

二、有待解決的問題

第一、把數學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有很濃的數學味道。

第二、對於一些後進生，學習興趣不高，作業不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。

第三、利用輔助教學手段來教學有利於激發學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。但是自身修改和製作課件的能力有待提高。

第四、對於後進生輔導工作由於時間問題或其它原因經常能還不到位。

總之，以後的教學工作要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對後進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收穫的！<

五年級數學教學反思6

這一單元的目標：一是讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特徵和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的對稱圖形；二是進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。

在教學時，我特別注重以下幾方面：

1、注重學生已有的知識，探索兩個圖形成軸對稱的特徵。

學生在二年級已認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，並能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半，這一節課是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，先讓學生觀察軸對稱圖形的特徵，然後，讓學生動手畫出一個軸對稱圖形的另一半，加深學生對軸對稱圖形特徵的認識，從而讓學生從已有的知識基礎上探索新的知識。

2、注重聯繫生活實際，讓學生在具體的情境中認識圖形的旋轉。

在教學時，讓學生觀察種表的錶針和風車旋轉的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特徵，再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。

3、注重學生的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。

在教學，多讓學生思考，並操作記錄學習過程，然後彙報交流總結經驗。其中再操作時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我並進行隨堂觀察指導有困難的學生，最後聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛鍊。

一節課的好壞，關鍵在於教師，教師要切實組織好學生的課堂活動，爲學生創造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答代替每一位學生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛鍊，空間觀念才能得到發展。

當然，也有少部分學生由於空間想像力不夠充分，對於圖形的旋轉變換，掌握不是很好，因此，在教學中我儘量多讓學生直觀地感受，而且充分讓學生親自體驗，使每一個學生都能夠很好的掌握。