《彈力和彈簧測力計》的教學反思
本節課主要採用“探究式”教學模式。三位一體的探究式教學模式的基本思想是:討論式教學爲背景、科學探究爲主線。
1、討論式教學爲背景:
作爲教學過程的背景模式,討論式教學貫穿在課堂教學的始終。爲以實驗爲基礎的探究與創造活動提供了不可缺少的前提條件。整節課把《彈力 彈簧策力計》分爲三個大問題,三個大問題又分爲十餘個環環相扣的小問題,使整個教學過程設計成一系列首尾相接的小問題的教學過程。每一個問題生成後先讓學生討論、各述己見,然後再解決。能夠使學生的思維形成一個先發散後聚合的創造性思維過程。
2、科學探究爲主線:
探究式教學就是將學生的.知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。它的思維程序是:“提出問題、猜想與假設、進行實驗得出出結論”等三個層面。
本節課分爲三次探究活動:
第一次:提出問題 設計實驗 分析總結 得出結論(彈性、塑性)。
第二次:提出問題(彈簧伸長長度與拉力關係) 設計並進行實驗 分析總結 得出結論(拉力越大,彈簧伸長越長。)
第三次:提出問題(關於彈簧測力計你想知道的問題) 觀察(分享收穫) 進一步提出問題(如何使用彈簧測力計) 動手實驗 得到結論
三次探究與研究性學習的過程中,高潮迭起,既達到了探究與學習的目的,又使他們提高了學習的興趣,學會了許多研究問題的思路與方法,培養了學生勇於探索自然現象以及生活中物理學道理的興趣。
但是我在操作過程太過冒進,沒有注意要學生的反應,一味想將課堂內容,考點攻破,最後收到的效果反而不太理想。教師在教學時切記慢慢引導,慢工出細活啊!
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