三年級課文《金色的草地》教學反思
今天與孩子們一起學習了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了,但這心裏卻怎麼也放不下。
一首小詩開場,不知道會給孩子們留下點什麼。學習這一課之前,我利用早讀時間,把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前,領着孩子們讀了幾遍,可惜沒有時間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什麼,此時,我這心裏,卻是沒有一點底。新經典誦讀培訓後,讓我一直放不下的就是那一首首文字優美的詩歌,是呀,如果把那些詩歌加入我們學習的課文,是不是更有意思呢?這節課,也算是個嘗試吧。
雨瀟的問題,帶走了聰明的小猴子。看看課文學習得差不多了,我問孩子們,在學習課文後,是不是解決了預習時沒有讀懂的問題?如果有還沒有解決的問題,現在可以提出來,大家一起解決。因爲,這篇課文不是很難理解,所以,此時幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進行下一個環節時,雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟:“課文中寫‘它和我們一起睡覺,和我們一起起牀。’,可我們都起牀了,爲什麼蒲公英還在睡覺呢?”
這個問題,還真值得研究研究呢。早上,蒲公英的花可是合着的,我們可不可以理解它還在睡覺呢?到了中午花才張開,噢,到了中午蒲公英才開花呢,那個時候的'我們早就起牀半天了。單從文字上解釋,一時還真說不清楚。我該從什麼角度上與孩子們一起理解這個問題呢?先讓我想一想再說吧。不過,在思考的過程中,把聰明的小猴子交到了雨瀟的手裏。是呀,聰明的小猴子應該屬於他這們關於質疑的人。
沒有“一本正經”地備課,栽在了“一本正經”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經”的時候,突然想到要讓孩子們用這個詞說一句話。說來慚愧,一直都理解這個詞多多少少帶有貶義。“瞧他,一本正經的樣子。”“哼,一本正經的,好像真的一樣。”平時,我總喜歡這樣說。這回壞了,因爲我這樣的印象,所以在孩子們說“我一本正經地寫作業。”時,我提出反對意見。
放學了,錦雨打來了電話,電話裏,錦雨告訴我,因對“一本正經”的理解不一樣,他跟媽媽爭執起來。這小子總是這樣認真,不把問題搗騰明白,他是不會罷手的。好,我就喜歡這樣的認真勁兒,有問題,就得弄個明白纔對。不過,因還有事兒,只能告訴他明天咱再解決這個問題。
晚上,我開啟電腦後的第一件事兒就是查查一本正經的意思。
一本正經:原指一部合乎道德規範的經典。後用以形容態度莊重嚴肅,鄭重其事。有時含諷刺意味。
看了這解釋,哎呀呀,我的理解真是偏頗了。現在看來,學生們的“我一本正經地寫作業。”“我一本正經地讀書。”應該都是對的。
明天課上的第一件事兒,我就是要“一本正經”地告訴孩子們,明天他們用一本正經造的句子都是對的。
最重要的是,我會一本正經地把聰明的小猴子遞到錦雨的手裏,聰明的小猴子,不跟這樣愛學習的人交朋友,又跟誰交朋友呢?
這一節課,不光是孩子們有收穫,我也收穫多多呢。當然,同時也提醒我,以後的備課,要細緻再細緻,不放過任何一個“地雷”。呵呵!這地雷,可是能炸人的。
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