八年級《分式加減》教學反思

身爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的八年級《分式加減》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

八年級《分式加減》教學反思 篇1

不同於整式運算先學加減，再學乘除，分式的運算先學乘除，再學加減。因爲分式的加減包括同分母分式的加減和異分母分式的加減，而無論哪一種運算其結果都不可能避免得要進行約分；異分母分式的加減要先通分，再加減，可見分式的加減是分式乘除的再鞏固和再應用。本節課先學習了分式加減中的同分母分式與異分母分式相加減，不涉及混合運算，主要讓學生們理解算理，明確運算順序(先乘方、再乘除、最後加減)和每一步的算理和算法。

在本節課的教學過程中要進行二次備課，因爲要密切關注孩子們的學情變化，及時點播與引導，以達到清晰思路，準確運算的目的。在教學過程中有以下幾點需要改進與糾正：

1，本節課課件使用量有點多，孩子們對運算的處理過程印象不夠深，應該多板書；

2、教師講解多，基於怕孩子們學不會的心理，總是反覆強調算理和運算過程，顯得課堂上老師講的過多，孩子主體性得到壓制；

3、孩子們板演少，沒有暴露出運算過程中的缺點，也就沒辦法及時糾正；

4、教師板演不公正，需要加強練習；

5、講課的內容有點多，孩子們接受比較吃力。

對於以上的教學過程中存在的問題，我已經進行過深刻的反思，在日後的教學中堅決克服以上缺點，力爭節節課讓孩子們都能輕鬆聽懂，明白算理。

八年級《分式加減》教學反思 篇2

1、本節課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點，然後放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試着去解決問題，從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數學化；低起點，順應着學生的認知過程，設定了隨堂練習，在用法則的重點環節上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生爲中心，給足充分的時間讓學生去計算，去暴露問題，也爲後一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。

2、是以討論的形式呈現給學生例題1，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之後讓學生去總結一下在解題過程中的收穫，在此基礎上引導學生髮現解題技巧，把學生的認知提升了一個高的層面上，達到了用法則而不拘泥於法則，透過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。

3、是體會到一節課的科學設計不僅對一節課的成敗取着決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲爲重要，科學的設計，有利於充分的.挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利於數學學習的深化。

不足：（1）學生對於同分母的分式的加減運算掌握得比較好，但是對於異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學生對於分式的通分還很不熟練，也有學生對於計算結果應該爲最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。

（2）分式的加減法上完後列舉了一道加減混合運算題，在講解時結合加減混合運算法則進行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現可以因式分解的應該先進行因式分解，異分母的分式應先進行通分化爲同分母再進行計算，在計算時應先觀察分式的特點，達到化繁爲簡的目的。

八年級《分式加減》教學反思 篇3

透過複習同分母異分母分數的加減計算類比學習分式的加減運算以分式的通分（分母爲異分母的情況）作爲預備知識檢測，再到學生自主學習所完成的基礎練習題及熟練法則，透過讓學生板演計算過程後出現的問題（分子的加減，去括號問題及分式的最簡化等）給予講解及問題的討論。最後是課堂練習鞏固和小結作業佈置。

在授課結束後發現學生對於同分母的分式的加減運算掌握得比較好但是對於異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學生對於分式的通分還很不熟練，也有學生對於計算結果應該爲最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。

分式的加減法上完後列舉了一道加減混合運算題，在講解時結合加減混合運算法則進行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現可以因式分解的應該先進行因式分解，異分母的分式應先進行通分化爲同分母再進行計算，除法應轉化爲乘法。並且計算的最終結果應該爲最簡分式的形式，在計算時應先觀察分式的特點從而分析是不是可以結合乘法的分配律進行計算從而達到化繁爲簡的目的。

八年級《分式加減》教學反思 篇4

本節課要求學生理解並掌握分式的加減運算法則，會運用它們進行分式加減運算。

爲了完成教學目標，我先讓學生做兩道同分母分數加減法的計算題，讓學生透過類比的方法，得出同分母分式運算法則及注意事項，然後遵循由淺入深，由簡到繁的原則，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比較容易，它是進一步學習異分母分式加減法的基礎。異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這裏主要是做好"轉化”工作，即把異分母的分式加減運算轉化爲同分母的分式加減運算，“轉化”的關鍵是通分，而最簡公分母的尋找是通分的關鍵，因此可先透過異分母分數的加減方法，與異分母分式的加減相類比，找出各分母系數的最小公倍數，各分母所有因式的最高次冪的乘積作爲最簡公分母，然後再通分。

另外，這節課爲了達到教學目標，突出重點，透過問題的提出，學生的列式，從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，從對異分母分數的加減類比出異分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數學化。低起點，順應着學生的認知過程，階遞式的設定臺階，使學生自然的歸納出法則，在運用法則的重點環節上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生爲中心，給足充分的時間讓學生去演算，暴露問題，再指出問題所在，爲後一步的教學提供較好的對比分析的材料。引導學生髮現總結多種解題技巧，並比較優劣，透過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題，鍛鍊和培養他們的發散思維能力。

在教學中還存在着很多不足，在今後的教學中進一步改善。