金色的草地教學片斷及反思

【實錄】

一、激趣匯入

師：你們喜歡郊遊嗎?好，今天我就帶你們去郊遊。

師：你見過怎樣的草地?誰來說?

(板書：( )的草地)

(生各抒己見。)

師：你見過金色的草地嗎?

(板書：金色)

生：沒有。

二、認讀生字詞

師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作爲禮物去看看。

(出示生字詞，生自由讀生字詞。)

師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。

(出示生字詞，抽號檢測學生認讀情況。)

(生抽號認讀並帶讀。)

師：同桌互讀。

(生同桌互讀檢測。)

師：檢測。

(師指字，全班齊讀。)

師：耍字和我們學過的哪個字很相似?

(師板要字，區分字形。)

(全班書空。)

師：釣字和哪個字相似?

(師板鉤字，區分字形。)

(生在桌面上書空。)

三、感知課文

師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了。現在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰願意跟我一起去?

師：聽老師讀課文，什麼時候願意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

(喜歡的段落站起來讀。)

師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什麼?發現了草地的什麼祕密?把它畫下來。

(板書：發現)

(生：讀、畫、自己說說。師巡視。)

師：請在小組開個新聞發佈會，說說你在草地發現了什麼?

(小組內交流。)

師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發現的祕密變成問題，考考其他同學。

(生自己準備寫提出的問題。)

師：抽號讀出自己的問題。

生：早上的草地是什麼顏色的?

(板書：早上 綠)

生：爲什麼早上的草地是綠色的?

(師指導朗讀花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)

(女生讀、男生挑戰女生、全班讀。)

生：中午的時候，草地爲什麼是金色的?

師：你請誰來回答?

生：因爲中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。

師：把這個祕密告訴你的同位。

(同位互說。)

師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。

(齊讀句子。)

師：你們還有問題提出嗎?

生：傍晚的時候，草地爲什麼又變綠了?

(板書：傍晚 綠)

師：爲什麼小作者那麼厲害，能發現這個祕密?

生：仔細觀察。

師：無論什麼事，只要仔細觀察，就能發現很多祕密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎?從哪知道?

(齊讀最後一段。)

師：蒲公英會睡覺，會起牀嗎?

生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起牀。

四、拓展延伸

師：如果你來到這，你會怎麼誇這草地?這麼美的草地，你和父母欣賞，請你回家後向他們介紹草地的祕密。

【點評】

本課最大的特點是：

1、創設情景，激發興趣。

2、強調自主學習與合作學習相交融。

3、重視對閱讀方法的指導，培養質疑的能力。

4、在複述中滲透語言的內化。

5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

一、創設情景，激發興趣

老師的匯入沒有太多的鋪陳，談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯繫在一起，設定了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練。

二、強調自主學習

1、重視培養學生的自學能力，對於三年級的學生有了一定的學習生字的能力，課堂上老師直接檢測學生預習自學的情況，根據反饋進行調控。並針對重難點進行指導，如字形的區分。

2、在重視自學自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學生自主學習文字，還讓學生自主參與組內及組間的合作學習。老師設計從考察家發現草地的祕密，到開新聞發佈會，到考官提問，這一系列的活動都爲學生創設了有趣的情境，讓學生透過小組合作，達到自主的學習。

3、小組合作：

組內合作更有效的幫促後進的學生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學習情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領悟到的句段。透過合作，加大學生的參與面，同時增加學生的練習量，使更多的學生能在同一時間進行語言的訓練。這是一個有效的學習過程。

三、重視對閱讀方法的指導，培養質疑的能力

1、在初讀的自讀自悟中，加強培養學生自主讀書的良好習慣。指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養。

2、重視培養學生的質疑能力：

老師檢測完生字，讓學生按照自己已有的讀書習慣進入文字去學習，看能讀懂什麼，這是一個自主學習的過程。老師抓住學生回答中有研究價值的問題展開教學，突出教學的'重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，爲使學生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導學生走進文字，在讀懂了句子的基礎上當考官提出問題靠靠別人，這是對文字理解的一個方法指導，能夠提出問題，才能感悟到文字中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。

四、老師要求學生複述課文內容，這是幫助學生進行語言的記憶和積累的訓練。如果能在課堂上呈現，並進行指導，效果會更好。

【教學目標】

1、透過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善於觀察，養成認真觀察的好習慣。

【教學過程】

一、整體入手、以情貫穿

師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者爲什麼要寫蒲公英這種小花呢?

(生讀後紛紛舉手。)

生1：我認爲作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

生2：因爲作者很喜歡蒲公英，課文裏寫着：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

二、引入情境，體會感情

(大屏幕顯示)

一個小孩吹蒲公英種子，同學們看後笑逐顏開，哎，真有意思!那時候我也玩過。

師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹着玩。

師：是嗎?那一定很有趣了。

生：可好玩了。

師：可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中。

生：可開心了。

師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎?

(指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價後再叫好的同學讀。最後同桌讀。)

師：這麼開心的事後來怎麼不做了呢?

生：因爲他有了一個新發現。

生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎麼像我們的手呢?怎麼合攏?

師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

(大屏幕顯示) 公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：那天──而是綠色的。中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。

(學生在下面有說有笑，你看那花瓣!課文讀得真好聽!)

師：怎麼樣?說說你的新發現吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又並上了。

師：現在你明白了嗎?

(叫剛纔提問題的同學)

生：蒲公英開花的時候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時候好像這樣(手指併成團狀)。

師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

有了這個新發現作者會怎麼想呢?

生：原來蒲公英這麼好玩，一會開一會合。

生：作者肯定想，以後別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

師驚奇：你怎麼知道的?

生：你看課文裏不是寫着嗎，從那時起，我們不再隨意揪它──一起起牀

師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最後一段吧。

作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的夥伴。對待自己的夥伴能像剛纔那樣嗎?再來一遍。

(生再讀。)

師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的夥伴，我們應該愛護。

三、通讀全文、回到整體

大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音裏，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

四、利用方法、課外延伸

你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天後我們來到課堂說說你的新發現。

(再讓學生說說觀察方法。)

【反思】

新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學爲主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然後抓住關鍵部分，前後聯繫，上下貫通，理解內容;再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了新發現前後我們對待蒲公英態度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，並能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發展。總之我在教學中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態度、價值觀三個維度的共同發展，全面提高學生的語文素養。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。