《畫楊桃》優秀教學反思範文（精選6篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編爲大家整理的《畫楊桃》優秀教學反思範文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

《畫楊桃》優秀教學反思1

《畫楊桃》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三組關於“怎樣看問題，怎樣想問題”主題中的第三篇課文。課文講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻透過這件事，啓發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。

上課之前讓同學們欣賞了幾張楊桃的圖片匯入課題，從“我”是怎樣畫楊桃的爲突破口引出父親的話以及老師對同學們的教導，點明父親和老師話中所蘊含的道理。在這過程中引導學生明白了幾處標點符號的作用，讓學生進入角色，想象說話；聯繫實際說說生活和學習中類似“畫楊桃”的事，進一步明白老師對同學們的教誨；還做了一個小練筆，讓學生能夠聯繫課文並從自己的角度出發對文中的人物說說心裏話，從而昇華主題。之後便是對生字寫法讀音的強調與練習。

第一次上課的教學反思，想主要談談自身所存在的問題：《畫楊桃》這一節課準備了將近兩週，教案也差不多背過了，但自己在講課中仍舊很緊張。

首先，剛上課的時候忘記喊“同學們，上課”就直接想匯入課題，在於老師的提醒下又進行了課前的這一環節。接着便是在強調生詞中某些字的讀音時，一時想不起“多音字”這個詞，好在最後還是想起來並較爲順利地繼續進行下去。我只準備了兩個多音字的講解，同學們卻提出了我沒涉及的另外兩個多音字，我不是很確定，只好留到下節課給同學們解答，這一環節出了錯，一慌就忘記讓同學們齊讀生詞了，這是非常不應該的一件事，希望以後能夠穩穩當當的做好每一件事。

其次，在第一課時講解課文的時候，語言不是很連貫，中間有個地方卡殼了，聲音有些小，語速也有些快，有的話說的不是很清楚，對學生的引導不夠，語言不夠生動，很難吸引學生的注意力，問題問的可能不是很明確，導致學生積極性不高，舉手回答問題並能答對的同學不多；作爲老師，自己的面部表情有些僵硬，對同學的評價不是很到位，好幾次都以“很好”來評價同學，學生可能沒有得到老師相應的肯定，導致情緒有一些小低落，這個方面亟待加強；靈活處理問題的能力不高，不太會總結學生的話來自圓其說，課文中蘊含的道理滲透不夠，重點的語句應該讓同學們多讀幾遍；叫錯同學的名字，導致自己有些尷尬，表現的不夠大氣。

最後，在第二課時昇華課文做練習時，能夠根據自己之前的反思以及於老師和實習生老師給我提的建議，做了進一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，糾正補充了上節課遺留的問題，能夠運用肢體語言來引導同學們回答問題，心情也比第一課時放鬆了很多，能夠較流暢的講完剩下的內容，算是有些進步。但仍存在着一些不足，主要表現在這節課上的有些趕，一直想盡快結束，導致忘記讓同學們開火車讀生詞，並且在讓同學們聯繫實際談生活、學習中類似“畫楊桃”例子的時候引導不夠，只有兩個同學談了一下，自己也沒有很好的評價總結學生所說的例子。識字環節之後應讓學生再齊讀幾遍生字，加強記憶。

這麼總結下來，自己最大的不足還是在語言的運用這一方面，如何自然流暢的表達是我今後最應下功夫的一塊。

針對上面的不足，在下次上課以及以後的每一節課都應儘量做到：聲音洪亮有穿透力，能夠引起學生學習的積極性；語速放慢，能夠簡潔明瞭提出問題；面帶笑容，給予學生滿意的評價；開動腦筋，在實踐中總結能夠提高課堂氣氛的方法。最重要的一點就是，要有自信，把自己完全融入到課堂中去，真正的體會到做老師的樂趣。

《畫楊桃》優秀教學反思2

今天，實習生張華執教了《畫楊桃》一課，這篇課文透過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什麼樣，畫什麼樣”的道理，也就是做事要講究實事求是。下面就張老師上課情況進行反思：

一、圖片導課，直觀形象。

上課伊始，張老師透過欣賞楊桃的圖片揭示課題，楊桃這種水果在我們北方很少見，也很少吃，孩子們對楊桃這種水果接觸不多，這樣導課讓學生對楊桃加深了印象，有助於對課文的理解。爲了進一步瞭解楊桃，設計了暢談楊桃的資料環節，更加深了對楊桃這種水果的認識。

二、初讀課文，整體感知。

學生初讀課文後，多種形式認讀了生字詞，指導學生容易讀錯的詞語“半晌”、“教誨”，明確了多音字的讀音。透過填空方法“這篇課文寫的是（）在（）練習（）時發生的事情。我根據自己看到的，把楊桃畫成像個（）的樣子，結果同學們都（）我，老師卻透過這件事教育了我們。”來幫助他們講清大意。在填空的過程中學生不僅瞭解了課文的大概內容，而且所填的幾個關鍵詞也爲學生下面學習課文做了鋪墊。

三、角色朗讀，理解內容。

這篇課文裏的對話很多，張老師透過讓學生自己找出在看到“我”的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，透過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，張老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續續、吞吞吐吐。這裏既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心變化。

四、抓關鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，張老師先引導學生理解老師說的話的意思，學生明白了老師話中蘊含的道理：“是什麼樣，畫什麼樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理。最後提出的問題：“教師和父親的話有什麼相似之處？”學生這時就會很快答出，因爲他們的話都反映了一個共同的主題“是什麼樣，畫什麼樣”，要從實際出發，實事求是。最後緊扣主題，聯繫生活，加以拓展，並進行小練筆練習，讓學生真真切切地感受到無論做什麼事都應實事求是的道理，使主題得到進一步昇華。

爲了執教這一課，前一天下午，學生都走了，張老師還在教室進行試講，直到很晚，希望能把自己最完美的展現在學生面前，態度很認真。畢竟是第一次執教，難免會有些緊張，沒有達到自己預想的效果。但是基本能夠完成教學任務，學生也理解了課文內容，還存在需要改進的地方：

1、對文字的理解，必須認真地、仔細地鑽研，才能保證進入課堂開展自己的講課，才能減少自己的錯誤。

2、在課堂上，老師引導的多，學生思考的少，學生作爲主體不夠突出。在以後的教學中，放手能力還需要進一步的培養和鍛鍊。

3、教師的問題要明確，有針對性，不能給學生模糊的問題，這樣只能打消他們的積極性。

4、在課堂上要讓自己融入課堂，激情飽滿的參與課堂，以抑揚頓挫的聲音，有效的評價，感染學生積極參與課堂。

5、教學機智有待於提高，自信對教者來說很重要。

有了第一次的執教經驗，相信第二次會很順利的。加油！

《畫楊桃》優秀教學反思3

上完《畫楊桃》一課，步履輕快地走出教室。是那楊桃誘人的清香，還是孩子們那喜悅的眼神，讓我的心如此燦爛？

《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什麼可以說的，因爲文章內容看上去並不難懂。可是要真正讀懂它也並不是件易事。怎樣設計既能有新意，又能使學生樂於接受，容易學懂呢？如何讓學生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獲取知識，提高能力？

我特地從水果市場挑選了一隻楊桃。並有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都靜靜地畫起來。在學生作畫的過程中，我有意請學生朗讀課文中能夠指導正確作畫的有關句子。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向學生表明了作畫的目的並不是練習繪畫，而是透過“畫”這一手段、這一過程，讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，並進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什麼樣，畫什麼樣”，並不像說起來那麼容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經過讀書思考與實踐體驗的結合，學生理解較深，學習效果很好。

爲此，我以爲在實際教學中注意激發學生實踐的興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，調動其積極、飽滿的`情緒參與語言實踐，在實踐中培養實踐的興趣，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣，這對學生的發展是十分有益的。當然對我們老師也是有益的，成功的課堂會讓我們的心兒幸福得像花兒開放……

《畫楊桃》優秀教學反思4

課文主要是透過畫楊桃這件事啓迪同學們理解：“是什麼樣，畫什麼樣”，也就是實事求是這一道理。如何讓學生們理解這一道理，在課堂教學中我注重對這方面的講解。抓住文章重點，將人物分角色朗讀，引導同學們去體會人物的心理過程，“我”、同學們和老師。並不是把句子展開來讀，而是抓住重點句子，如人物對話：“不像！”“不......像。”“像五角星！”“像......五......五角星。”強調人物語氣與感情。充分理解同學和老師前後表情、態度的變化。讓同學們積極主動的參與“畫楊桃”課中，體會文章蘊含的深刻道理。

在教學方法上關注學生的思維，注重啓發誘導，讓同學們積極主動的參與課堂學習。同時維持好課堂紀律，讓同學們保持好坐姿，關注每一個學生的注意力，將課堂氛圍調整到最佳狀態。

爲了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店裏挑選了一隻楊桃。並在課文中老師讓同學們到“我”的座位上觀看了楊桃之後，我也把楊桃呈現出來讓學生從不同的角度去觀察楊桃的樣子。學生興致很高，都擡起頭靜靜地觀察起來。讓他們看看不同的角度看楊桃有什麼不同。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，並進一步理解這些事實所蘊涵的道理。

思考與實踐體驗相結合，學生理解較深，學習效果很好。

但是，在課堂結束後，我也發現了自己一些不足之處。

首先是課堂時間沒掌握好，最後一個段落還沒來得及講，收尾倉促。在以後的課堂教學中要合理分配教學時間。在規定的時間內把要講的內容講解完。

其次是對生字詞的掌握上分配時間少，對於三年級的學生來說，生字詞的學習仍然是重要環節。應該在認識生字詞的基礎上幫助學生正確書寫。

再次是課堂提問時爲了讓更多的同學積極參與回答問題，我鼓勵同學們說：“這麼多舉手的同學啊，我看看誰沒舉手，誰沒舉手我就提問誰。”結果，原本舉手的同學都馬上放下了手，我想，這樣反而會讓同學們養成一個不舉手的習慣，這種提問方法應該改掉。

在課堂上還有很多小細節應該注意改正，比如領讀課題時聲音不能拖長，學習要求需要學生齊讀一遍，以指導同學們閱讀課文。板書設計中，課文的層次最好是在課文講解之後，邊總結邊板書，這樣能讓同學們對文章的脈絡更加清晰。

《畫楊桃》優秀教學反思5

我在備《畫楊桃》第一課時匯入新課我是這麼設計的，開始出示楊桃的圖片，問學生這是什麼果實，然後教師介紹楊桃，進入新課。可是在講這節課之前我忽然想到市場上好像賣過這種水果，現在運輸方便，家庭條件好，一定有很多學生吃過楊桃。於是匯入新課我做了改動，問：“你們吃過楊桃嗎？”有很多同學舉起手來，“那誰能給大家介紹一下楊桃呢？”同學們積極發言，說外形，說顏色，說味道，說裏面的果實等等。同學們情緒高漲，這時我說，爲了證實同學們說得是否正確咱們看楊桃的照片，然後我開始根據資料介紹楊桃，果然和同學們說的很多地方相符，沒有吃過楊桃的同學印象也很深，學生的學習積極性很快被調動起來了。由此我感到學生從現實生活出發領悟要比教師平淡的敘述效果好得多。

在找出全文自然段時同學們發生了爭議，有的說18個，有的說19個，一時出現混亂現象，正好下一個環節是朗讀課文，我提了一個建議，咱們按座位讓同學分自然朗讀，然後數數有多少人讀，同學們立刻靜下來，從姜礬開始依次讀了起來，這次同學們聽得格外認真，讀完一數正好19個同學讀過，那就是19個自然段。透過這次讀課文我還發現自己在教學中需要改進的地方，以前朗讀課文一般是找舉手的學生讀，不舉手的同學除了齊讀很少有展示自己的機會，這次19個同學當中有的讀得好，有的讀得結結巴巴，是我教學的失誤，沒有給這些同學朗讀的機會，今後在課堂上要面向全體，指導鼓勵那些讀得不好的學生準確、流利、有感情地朗讀文章，在教學中真正做到要面向全體學生，面向全體學生的每一個方面。

《畫楊桃》優秀教學反思6

《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，看似簡單的故事，卻因爲篇幅較長、訓練點較多而讓我傷神許久。如果按平常的教法，肯定很枯燥，因爲文章內容看上去並不難懂，可是要真正讀懂它也並不是件易事。如何讓學生透過學習感受這一道理，在教學中我注意以下幾個方面：

一、理出主線。

我從最後一自然段入手，讓學生了解一生受用的含義，然後帶領學生看看父親和老師都說了什麼話會讓作者一生受用，直接切入到第一自然段。講完父親的話，再將老師的那一段話。這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑藉。接着我透過引導學生提問，共同思考討論：“老師的神情爲什麼變得嚴肅了？最後爲什麼變得和顏悅色？”“老師爲什麼不直接把道理告訴學生，而是反覆提問讓學生實地觀察後才說出道理？”透過師生共同研討使學生加深對課文內容的理解，領悟課文包含的道理。最後把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反覆讀，使學生懂得了“畫楊桃”這件事中蘊含的深刻道理。

二、角色朗讀，理解內容。

這篇課文裏的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我並沒有展開來讀，而是抓住課文裏很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比較後再來引導學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態度變化後，就基本明確同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎麼讀好這兩句，學生大膽地發表自己的意見，之後，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學帶上了表情動作。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文字，用自己獨特的視角去發現，結合自己的生活實際去想象，最後在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文字、感悟文字。

三、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發，實事求是”的主題思想。

這一環節是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。我先利用教師和同學們態度的對比，教師神情的變化，鋪設出一個吸引人的懸念。再引導學生抓住表現教師態度的關鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實際出發”，這樣，重視了文字的訓練過程。接着，爲了聯繫學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。教學中，我分步設計了“老師是怎樣做的？”“老師說的話和他的做法一樣嗎？”這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發，實事求是”，我緊扣主題加以拓展。

這節課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡不是很清晰，導致這部分佔用了幾分鐘的時間。

總的來說，語文學科的複雜性，決定了語文教學改革的複雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀爲本、讀思結合的基本規律是最需要思考的。

楊桃不好畫，人生的風景亦是。這些孩子，大概還要經歷一些事情，才能對文中的真義有更切實的感受。而這樣的過程，我們只能順其自然。