幼兒園小班節約用水的教學反思（通用8篇）

隨着社會一步步向前發展，教學是我們的工作之一，反思意爲自我反省。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園小班節約用水的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班節約用水的教學反思 篇1

節約用水，從我做起是一節實踐活動課，本節課我從學生實際出發，從三方面對學生進行節約用水的教育。

課前：爲了解決節約用水問題，我把教學內容滲透至課前，給學生提出導向性的問題，讓學生透過調查，瞭解水資源的寶貴。先讓學生自主分成若干小組，選出組長，再指導制定相應的活動計劃，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調查，然後分小組利用課餘時間展開活動。首先是透過上網、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關的資料與數據（如：地球總水量、淡水資源佔總水量的百分之幾等），瞭解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途；其次是分組實施調查，瞭解各自家中、學校的生活用水情況，並商討設計出合理的調查表，把收集到的相關數據進行初步整理、分析，從中選擇有用的資訊。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的現象，並提出相應的節水措施。

課中：引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創設一個寬鬆愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到節約用水的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了！然後，讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學生彙報課前調查、統計的家庭生活、社區用水情況，觀察統計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發現浪費水的現象。最後，看看算算，體會一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處？你準備怎樣從數學的角度去思考、研究？的問題，讓學生小組自主探索，透過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經歷科學探究的過程，學生在參考部分數據，藉助計算器算出一些驚人的數據後，學生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會了一滴水的重要性，明白了節約用水，人人有責，同時培養了實踐能力和團結合作的精神。整個探索過程把數學問題和生活問題有機地融合，體現了學科之間的相互滲透。

課後：課後，讓學生成爲小小監督員，從我做起，節約用水。這是全課總結階段，是學生理性認識上的一次新收穫。着重引導學生從身邊發現問題，體驗本節課的活動內容就是掘取生活中的一個現實的有意義的、富有挑戰性的片斷，從而有利於學生在今後的學習和發展中，學會用環保的眼光關注社會問題，用數學的思想方法去解決問題。同時要求學生課外做好節約用水的宣傳活動，把課內活動向課外延伸出去，使整個活動首尾呼應，聯繫緊密。

幼兒園小班節約用水的教學反思 篇2

上週，在學校舉行的賽課活動中，我大膽嘗試，講了一節數學課外實踐活動課——《節約用水》，現對教學的整個過程進行反思總結。 數學實踐活動，應重視實踐，在實踐的基礎上，將數學知識應用到生活實踐去。這是我設計本節課的指導思想。回憶整節課，我認爲以下幾個方面做的比較好

1、早準備，早動手。對學生的調查實踐活動進行了充分的指導。我提前2周的時間對《節約用水》中需要學生調查實踐的部分進行指導，對於學生做的不到位的地方及時進行鍼對性的指導，使學生的調查逐步走行正規。例如：如何在家庭中節約用水？許多學生只知道把洗菜水用來衝馬桶等，卻不知道能節約多少水。我就指導：測量菜盆的各項數據，然後用數據求出圓柱的體積，再統計每天大約要用多少盆水等。透過細緻的指導，學生得出了準確的數據，並把調查的過程以照片的`形式保留資料，爲課堂上的交流提供了便利。

2、重視數學與生活的聯繫。《節約用水》是每個人，每天都面臨的問題，透過調查學校的水龍頭、在家中的實踐活動等拉近了數學與學活的距離，從而激發了學生的興趣。

3、利用身邊的事例，激發學生的節約用水的動力。我從網絡上搜集中國西南百年不遇特大幹旱相關的視頻資料，讓學生觀看，用事實感染學生，激發了學生的積極性。

4、注重統計與生活的聯繫。課前指導學生根據調查的數據填寫統計表；課上指導學生根據統計表製成統計圖。

當然，本節課也有需要改進的地方：

1、由於課堂時間的制約，可以讓學生把制條形統計圖，改成畫折線統計圖，這樣可以省出一部分時間。

2、由於計算數據時，用時間較多，所以課堂上計算的數據相對少。所以在課堂上可以適當加大計算量，例如：計算每個水龍頭每天的漏水量；1年的漏水量；全學校的1年漏水量等。如果筆算很費時的話，可能用計算器進行計算。

幼兒園小班節約用水的教學反思 篇3

教學反思：

語文新課程要求，綜合性學習的指導應突出自主，合作和探究。重視學生主動積極地參與，激發學生的興趣和熱情。重視學生之間的合作互助與交流，倡導學生和教師創造性地設計和開展綜合學習活動。在確定合作學習主題後，我指導學生分好小組，確定學習活動的專題，安排好分工，思考主題內容。在學生的主持下，學生以小組爲單位，交流其瞭解水活動的成果。同時我也指導學生展示其活動成果和學習活動中的歷程體驗，其中包括如何思考問題，蒐集資料、做好準備，如何與別人合作交流開展活動、解決困難，使活動進行順利等等。不斷激發關於水問題的學習興趣。以上綜合性學習過程讓學生知道如何節約水，愛護水資源。我相信學生具有巨大的發展潛力，相信學生有能力透過探索，自我表達和社會性互動建構自己的知識，讓他們圍繞感興趣的水問題展開合作討論，去發現水問題，去尋求解決水問題的辦法。

幼兒園小班節約用水的教學反思 篇4

《節約用水》要求學生了解水與人們生活的關係，知道水資源的寶貴。瞭解自來水的生產過程，知道水是來之不易的。培養學生在日常生活中養成節約用水的好習慣，初步形成節約能源的意識。

本節課我從三方面對學生進行節約用水的教育。首先在課前給學生提出導向性的問題，讓學生透過調查，瞭解水資源的寶貴。並瞭解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途、各自家中、學校的生活用水情況。除此之外，引導學生觀察生活中有哪些浪費水的現象，並提出響應的節水措施。其次是在課中引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法。爲學生創設一個寬鬆愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到 “節約用水”的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太缺乏了！然後讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學生彙報課前調查，發現浪費水的現象。再向學生講述故事《小水滴旅行記》，透過討論引導學生了解自來水的生產過程，懂得自來水來得真不容易，我們應當珍惜它。課後要求學生回家做個“滴水實驗”，用桶接滴水一天，看看有多少水，使學生直觀瞭解到，幾滴水看似微不足道，可是如果滴的人多了，滴的時間長了，就會有許多水白白浪費。並向家長宣傳節約用水的知識，讓學生成爲小小監督員，從我做起，節約用水。

幼兒園小班節約用水的教學反思 篇5

1、這節實踐活動，我在課前讓學生大量收集、有關節約用水的資訊資料和圖片，學生投入的時間少、收集到的資訊量不夠豐富，也由於課堂時間的限制，學生交流的面還不夠廣，我計劃在課後分小組以小報的形式進行交流。教學中出現一個問題：究竟用中位數還是用平均數來反映水龍頭漏水的一般水平。我組織學生展開討論。其中一位學生的回答出乎我的意料，她說，由於數據差別不大，她認爲用平均數表示更準確。我稍一楞，應該說她對這個問題進行了認真的思考，問題出在她不明確怎樣的差距算大，怎樣的差距算小。聯繫到後面我們要計算的是30萬所學校漏水總量，所謂差之毫釐，失之千里，我建議還是用中位數表示差距要更小些，學生基本同意了我的觀點。

2、爲什麼要節約用水以及怎樣節約用水呢？學生課堂氣氛還未高漲，學生的積極性、主動性未完全調動起來。像這樣的課，學生的積極性如何做到充分的全身心的投入，還有待於進一步探討。我想：在編排上如果更緊湊些，學生交流的資訊量更大些，就能加深學生對節約用水的認識。

3、在進行有關計算時，我發現由於數據較大，學生計算時花費的時間較多，擠佔了交流節約用水金點子和提節約用水倡議的時間，其實，完全可以讓學生用學過的估算知識來計算，既節約了時間，又培養了估算能力。

反思這節課，我意識到實踐活動課要放飛課堂，讓課堂活動化，數學知識、思想、方法必須由學生在現實的實際活動中理解和發展。讓學生參與收集多種資訊，使知識的呈現具有科學性、多樣性、趣味性，讓學生學會交流，學會合作，並收穫成功，體會到自己學習的是有價值的數學、生活中的數學。

幼兒園小班節約用水的教學反思 篇6

在“節約用水”的教學活動後，我有以下兩點體會

一、教材重組，課堂收效好。

本單元有三個主題活動：“我們的生活離不開水”、“變來變去的水”和“保護水、節約水”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學的需要，對教材的順序進行了調整。在教學“我們的生活離不開水”中，我注重引導學生認識水的重要性，讓學生感受水與生活的密切關係後，進而順勢引出第三個活動主題“保護水、節約水”，聯繫自然緊密，使學生的認識由淺入深，環環相扣，收到較好實效。

二、以多種教學形式，豐富教學活動。

本節課上，我不拘泥於教材，透過各種各樣的教學活動讓學生參與，使學生在自主活動中認識到節約用水的重要性。如：“現場調查”這一環節，我結合學生的生活經驗，設計了生活用水調查表，有針對性地讓學生以小組爲單位調查水的作用。學生從自己的生活實踐中直觀地認識到水的重要。在“情境表演” 中，使學生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環節中，學生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛鍊了表達能力。

在本節課教學中，學生始終參與全過程，學習熱情積極高漲。由於時間關係，最後一個環節“護水行動計劃”沒有來得及上完。但我認爲教學目標已達到。

幼兒園小班節約用水的教學反思 篇7

《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。作爲一種有效的數學學習活動，學生的動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基於這樣的理念，在“節約用水”一課中，我努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學生已有的數學經驗和生活經歷出發，關注學生的內在潛能，着眼於學生的終身發展，積澱一種數學文化，學會用數學眼光觀察、思考，學會理性的、有創意的生活。

在“節約用水”教學中，我嘗試把學生的學習活動建立在學生自覺關注、主動探索的基礎上，透過師生、生生之間和諧有效的互動，增強學生的自我意識，時時處處用事實來說話。學生經歷了自主探索與合作交流的學習活動後，對“節約用水”認識已經不只是停留在“浪費水就是浪費錢”這一表層認識上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行爲，認識身邊的現象，把“節約用水”內化爲自己的行動。

本節課設計及教學主要體現以下幾點：

1、認真鑽研，科學合理地整合教學內容。

“節約用水”這一內容沒有把它簡單地作爲一個知識點來教學，也沒有把結論加給學生，而是根據教學內容，對教材進行了深加工和再創造。例如：利用電視、報刊及網絡等資源，收集有關淡水資源的資訊，生成新的教學內容，使知識的呈現具有科學性、趣味性和多樣性，同時讓學生在大量的資訊中感受到節約用水的迫切性。

2、改革傳統的課堂教學模式，讓學生在調查研究、觀察實驗的基礎上，自主探索、合作交流，體驗成功。

爲學生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節約用水”這個理性的認識貫穿於學生的一系列活動中。課前，讓學生查找有關淡水資源的資料，觀察生活中人們浪費水的現

象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，實驗探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現象、實驗的過程及結果適時的進行交流，建議學生成立節約用水宣傳組，設計節約用水廣告。讓班級學生髮節約用水倡議書，在網絡上進行節約用水宣傳等活動。給每個學生提供了活動的時間和空間，使他們在活動中學會合作，學會交流，學會做人，感受到自身勞動的價值，收穫成功。

3、注重啓發引導，培養學生的估算意識、提高應用數學的能力。

整個教學設計體現以學生爲主體的教學思想，教師只是啓發引導，適當點撥。學生學習的素材是從現實生活中產生的，如對家庭用水量及每月所付水費的調查對生活中浪費誰現象的觀察，以及“全校一年浪費的水夠你家用多久?”、“浪費的水費能用來做什麼”等等，既培養學生估算意識，也讓學生體會到自己學習的是“有用的數學”“生活的數學”。

4、在活動中滲透有關數學思想和方法。

在本節課中，學生統計調查結果時借用了統計圖表，如淡水資源和用水資源的關係用扇形統計圖表示，而學生測量水龍頭的滴水時間和滴水量的關係，則選用了統計學，學生從圖表中發現：時間越長浪費的水越多，滲透了函數思想，體現了數學教學的大數學觀。

5、創設情景引入課題，營造了一個有利於學生開展問題解決的教學環境。

透過圖片資料讓學生感受到在中國的土地上竟有這麼缺水的地方，感受水是生命之源。然後讓學生閱讀文字材料，瞭解到地球上水資源貧乏，許多地方如中國、深圳也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到節約用水的重要性，自然引入課題。

6、聯繫生活實際學數學

聯繫生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生學習數學的興趣，學會用數學來解決日常生活和其他學科學習中的問題，形成勇於探索、勇於創新的科學精神。因此數學教學應該瞄準與學生生活經驗的最佳聯繫點，並架起橋樑，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數學的內驅力。爲了讓學生充分意識到節約用水的必要性，計算、感受一滴水的作用，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯繫學生的生活實際，綜合利用所學的數學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成爲一種內動力。

反思自己的教學，不足之處值得自己今後在教學中關注和改進：

1、設計的課堂容量大，牽扯的知識點多，因而導致四十分鐘的教學有趕的現象。學生回報材料資訊涉及面不夠廣，小組合作計算感受一滴水的作用、完成作業紙上的試題時間吧充足，設計節水廣告的時間也太短。

2、教師適時對學生的評價語言不夠豐富。今後應注意課堂教學語言評價的激勵作用。

3、應更進一步關注小組合作學習的實效性，使學困生能夠積極地參與到小組合作學習中。

幼兒園小班節約用水的教學反思 篇8

《節約用水》一課，從以下幾個環節逐步入手：

第一環節，結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經歷等事例，佈置學生做課前調查，同時結合調查情況，制定出各種適合家庭生活實際的節約用水措施，這樣做，不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的資訊帶進了課堂，豐富了教學內容。而且由於調查的內容都來源於他們的真實生活，具有震撼性的說服力。更重要的是透過課前調查，學生深入觸摸生活，真切感受到人類環境正遭到各種污染，缺水嚴重地威脅着人類的生活。學生在身臨其境中產生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛鍊。可以說，自我教育已伴隨着實踐活動先於課堂教學產生，極大地調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個飛躍。這對學生德育教育的作用是不可低估的。在課前調查實踐中，有許多學生已意識到節約用水的重要性。如果說在調查實踐中，學生只侷限於對自己的調查項目感到難以置信外，那麼課堂上學生共享了這次的所有資料後，對學生的心靈是一次極大的震撼，從而激發了學生節約用水的責任感和緊迫感。第二個環節，重點在課堂上注重宣傳教育，組織學生觀看一段公益性廣告片等，而後，讓學生設計一段“宣傳節約用水的廣告語”，以此深化教學效果，並在知行之間搭起一座可行的橋樑，透過良好的課中實踐，使之成爲學生養成良好道德行爲的催化劑，也活躍了課堂教學的氣氛。二是養成性的實踐踐行。養成性實踐活動就是以養成良好行爲習慣爲宗旨的實踐活動。它是課堂教學的延伸和深化。

《節約用水》這一課的教學目標落實到課後的行動，教師在課堂教學的最後提出要求，要求學生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化後續教學目標。在品德與社會課的教學過程中，師生關係應該是平等的、融洽的。我認爲，品德課上教師不應是與學生對立的道德權威者和道德完善者的形象，學生也不再是道德無知的代表。課堂教學中，應該更多地表現爲一羣平等的個性在平等地探討有關道德話題，每個人都有說話的權利。在具體的實踐情景中相互影響，以實現師生角色的相互轉化。只有透過師生之間、生生之間，自我之間的心靈對話、真誠溝通，才能促進學生的成長。再以《節約用水》一課，其教學的過程其實就是一個交往的過程，沒有交往、沒有互動就不能真正稱之爲教學。真正的師生交往應該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，並在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關係。從教育內容來說，不是老師強加給學生的，而是來源於學生的實際生活。教學過程是開放的，在此過程中老師和學生不斷創設教育的情境，發現教育的內容。學生不是被動地接受而是作爲一個具有道德主體性的個體不斷探索解決道德問題。他們從生活中的用水經驗談起，到逐步認識到淡水的嚴重缺乏，再到制訂節約用水的措施。這裏沒有老師的說教，沒有規範的灌輸，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學生要節約用水則是發自對水資源缺乏的深層認識，節約用水也不再是一條抽象的規範，它在學生的生活中得到了具體化，成爲切實引導他們道德踐行的心中的道德標準。