關於《乘雪橇》教學反思

作爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家整理的關於《乘雪橇》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《乘雪橇》教學反思1

接到示範課任務後，從教學設計上做了很多修改，特別是圖形譜的創作和應用，幾易其稿。現在想來，其實還有一個很重要的環節，被忽略掉了，那就是學生的自主性，主體性，充分的參與性。聆聽了萬老師的課後，感受更深，我們要帶給孩子的到底是什麼，是簡單的知識？技能？還是更多的個人對音樂的感受和想象以及對音樂的二度創作。我想任何課程的教學設計都應該從學生本位出發，充分體現學生的主體地位。

1、留給孩子充分的想象空間。

課後觀看課堂錄像，感受最深的是，我充分發揮了教師的主導地位，但是，導的過多。學生對音樂的想象，被我灌上了固定的場景，遏制了孩子豐富的想象力。比如雪橇主題第三次出現時，有的孩子在第二主題連貫的絃樂聲出現時沒有說出是體現彎道的場景，而是說的像在上山，我在肯定了孩子的回答後，仍然固執的說出自己的想法，覺得這是表現了盤山公路彎道的場景。其實這是變相的阻止了孩子有不同的想法，遏制了他們的想象力。

2、相信孩子的能力，讓創作的光芒閃耀孩子

課堂最後一個部分，是孩子們用聲勢加入樂曲進行演奏。在這個環節之前，我給孩子們不斷鋪墊各種聲勢，包括樂器演奏的姿勢等，最後直接固定了各組表演的聲音和動作。其實這個環節完全可以給孩子充分的創作空間，可以讓孩子們分組討論一下各自創作的聲勢，最終大家選取最好聽的聲勢和動作加入其中，這樣不僅讓孩子們參與了創作，提高了大家對音樂課堂的參與積極性，同時也讓孩子們學會了評價，從中也提高了對音樂的審美和鑑別能力。

3、關注學情，解決問題落到實處

萬老師的課雖然有些超時，課堂的完整性似乎也不那麼高。但是她高度關注了學情，關注了孩子們的每一個細節，敢於停下教學進程，不厭其煩的解決學生沒有完成的音樂任務，讓每一個問題都落到實處，這樣的教學理念是值得我們每一個老師學習的。反思我的課堂，在對雪橇爬坡融合了馬蹄、鞭子、鈴鐺的綜合聲響時，我讓學生練習了一遍，節奏過關後我便沒再深入進行。其實，這裏應讓學生充分體驗音樂漸強在曲中表現的貼切場景，做到參與演奏的準確性與嚴謹性。

4、分段聆聽音樂時任務過多，影響學生的判斷與分析

在分段聆聽時，我既要求學生聆聽四次雪橇主題主奏的樂器，又要求學生聆聽每樂段出現的聲響以及場景。關注了樂器音色的孩子大多未能很好的連貫想象樂曲表現的場景，而關注了場景及音響的孩子卻在主題樂器的辨聽上準確度不高。本課對雪橇主題的要求是熟悉和辨聽樂器，或許在演唱雪橇主題後，及時的雪橇主題樂器對比聆聽，既能再次熟悉，又能準確辨聽，而後面的分段聆聽則完整性和連貫性更強。

另外，在曲式結構、音樂風格等方面對於五年級的孩子來說還是應該給予一定的瞭解，只是應以怎樣的方式進行，仍是值得我深思和探究的。

本次的公開課還是有令自己欣喜之處，孩子們敏銳的耳朵體現了該班教師平時良好的音樂教學效果；對圖形譜的`設計與應用讓我認識到圖形譜不光能幫助分析樂曲結構，還可以是伴奏譜的綜合運用。音樂教學任重而道遠，願我和孩子們一起乘着音樂的翅膀快樂前行！

《乘雪橇》教學反思2

《乘雪橇》這首樂曲比較簡短，本節課我創設了情境，讓學生在聽聽、演演、奏奏等一系列活動中充分感受樂曲所表達的快樂情緒。

環節一：

對比欣賞《雪花飛舞》《乘雪橇》學生閉上眼睛完全沉靜在《雪花飛舞》安靜優美地音樂中，在音樂中學生感受音樂所表達的情緒以及所表現的事物，教師只以音樂爲提示的載體，在音樂中學生主動感受到了雪花飛舞的情景。這一環節《雪花飛舞》的寧靜與《乘雪橇》的熱烈，老師無需過多的語言，只是透過音樂的對比學生就能直觀地欣賞，親身體驗優美抒情、歡快熱烈的音樂情緒。

環節二：

感受主題旋律透過模唱主題旋律，用啦感受，從慢速到快速，從連貫的啦到跳躍的啦，在模唱中循序漸進地體驗熱烈的主題旋律。一個簡單的提問：“主題旋律出現在樂曲的開始、中間、結束？”學生的注意力馬上吸引來了，在傾聽中學生感受到了樂曲ABA的結構特點。“主題旋律出現了幾次？”層層深入學生對樂曲有更深的瞭解，不僅體驗了ABA的音樂結構，而且學會傾聽樂句。

環節三：

感受B段音樂欣賞B段，學生在音樂中感受到馬碲聲、馬鞭聲、串鈴聲，學生用口技、用圓舞板模仿馬碲聲，用身勢動作模仿馬鞭聲。在敲敲打打中學生感受了X、X的節奏，在分聲部活動中不僅體驗了合作的快樂，而且自己彷彿身臨其境，感受了乘雪橇的興奮。在遊戲中學生主動地學習，口技、打擊樂器、身勢動作等讓學生的學習熱情達到了高潮。

環節四：

感受音樂表情漸強漸弱力度表現音樂的強弱，鼓上的小米粒，教師敲擊鼓，彩色的米粒隨着力度的強弱而跳躍，學生在觀察中透過視覺、聽覺直觀地感受了聲音的強弱。在遊戲中，一位學生模仿馬車，其餘學生用打擊樂器、口技進行遊戲，馬車近聲音響，馬車遠聲音輕。學生將所學在遊戲中快樂地表現了。

整堂課完成了教學目標，學生人人蔘與，在情境中學生進行了主動地快樂地學習了。