荷葉圓圓教學反思（通用5篇）

作爲一名人民老師，教學是重要的工作之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的荷葉圓圓教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。

荷葉圓圓教學反思1

本課我設計了平臺互動的教學方式來完成本課的教學任務。課後，我對本課的教學進行了反思，主要內容有以下幾點：

一、教學環節設計循序漸進，符合學生的認知特點。先讓學生複習生字，再進行初讀理解，四人小組活動中加深對平臺各向度知識的梳理和理解，最後老師進行重點講解，提高強化次數。

二、教學活動符合學生年齡特點，學生參與積極性高。在本課教學中，學生的積極性被充分調動起來，學生髮揮了主觀能動性，踊躍回答問題，表現自己，課堂氣氛輕鬆活潑。

三、小組活動中，學生能夠根據老師佈置的任務來進行學習。各個小組學習時，學生能夠做到有序、控制音量、控制時間，能夠較好的合作完成學習任務。

不足之處：

一、平臺的向度板書應完整的寫上：停機坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學內容的重難點。

二、強化次數不夠，學生背誦課文效果不是很好。

荷葉圓圓教學反思2

《荷葉圓圓》語句優美，輕快活潑，字裏行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學時我主要透過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學這篇課文時我着重抓住了這幾方面展開：

一、創設情境，突破難點。

對於聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。因此在教學過程中，我充分利用多媒體資源創設情境，給學生創設一個輕鬆活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生，激發了學生強烈的學習興趣，創設了樂學的氛圍，幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點，讓學生有了一個積極的學習狀態。

二、讀中感悟，讀中體驗。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀爲主，感情體驗”的教學思想。教學時，我充分利用課件、圖片，引導學生走進文字,理解課文，引導孩子們認真觀察，透過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養學生的朗讀能力，促進語言能力的發展。

三、展開想象，豐富情感。

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，在教學中，我積極挖掘教材，藉助教學重難點、培養學生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的學生，我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學生大膽展開想象力，豐富自己的情感。

經過課後反思，我認爲這節課我還有這兩個方面有所欠缺：

1、板書設計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學生看,這樣既直觀又形象。

2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

荷葉圓圓教學反思3

首先，我先讓學生欣賞大屏幕上的荷葉花，說說圖上畫的什麼？（荷葉），讓他們仔細觀察荷葉是什麼顏色的（綠綠的）荷葉是什麼形狀的？（圓圓的）。接着讓他們說了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的`氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的匯入了新課。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我採用多種方式，反覆識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領讀。透過這樣多種形式地反覆訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。課上讓學生透過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啓迪和美的享受。我在課快結束時，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那麼美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什麼呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導學生模仿課文句式練習說話，激發了學生的創新意識，又體現了課內外的溝通，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。

總之，這節課大部分學生能透過自己的理解來朗讀課文，感受着真正的童趣，“觸摸着”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽課習慣不是很好。教師的朗讀指導欠佳。還有，應再多給學生創造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動着。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因爲有了興趣這個動力，學生纔會有如此期待的表現。

荷葉圓圓教學反思4

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

俗話說：“興趣是最好的老師”因此，在匯入新課的時候，我爲學生播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。然後讓學生分別說一說自己的感受，當學生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時，心中的喜愛之情油然而生。學習興趣大大提高。

語文課程標準強調，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，我引導學生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接着，在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。我還利用這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀，學生又特別喜歡分角色朗讀的特點，首先師生配合進行範讀，接下來是小組分角色朗讀，最後再進行全班展示朗讀，提高了學生朗讀的技能和朗讀的興趣。

不足之處：

雖然學生朗讀的時間不少，但是，在課堂上，對於學生的背誦的指導還不到位，尤其是對於背誦能力低一些的孩子，還不能當堂完成背誦，今後在有效課堂指導方面，還要繼續下功夫，爭取提高課堂的教學效率，減輕學生的負擔。

荷葉圓圓教學反思5

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。

一、創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以遊戲匯入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接着播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，教師優美地範讀課文，把學生帶入課文的意境。

二、閱讀課文整體感知——自主讀

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶着問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀後評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最後讀給同桌或好朋友聽。

三、積累語言理解內容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學生合作意識和協作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。

四、拓展課文培養想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啓示的學生提供展示的機會，比如創設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小夥伴，進行口語交際，引發學生想象。“你希望變成什麼再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利於調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。