七年級數學工作教學反思最新5篇

作爲一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的七年級數學工作教學反思最新5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級數學工作教學反思最新5篇1

一、成功之處：

這堂課三個活動的設計，層層深入，使每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習、勤于思考和勇於探究，形成良好的學習品質。由於這堂課實屬鞏固和複習課，沒有多少新的知識點，所以大多數學生不會有大的困難;活動三有關節水問題的探討與同學生活密切相關，很多後進生表現出難得的興趣，當然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀、快捷的給學生呈現大量有關節水圖片資訊，極大的調動了學習興趣，也利於教學目標的達成;利用小組活動，使學生之間相互幫助，也相互競爭，強化了學生對自己學習的責任感和對自己同伴學習進展的關心，達到共同進步;在小結歸納時，讓學生各抒己見，更好地培養了學生反思習慣及理性思維;課後作業的設計旨在讓學生透過觀察、模仿、撰寫這樣的一個過程體會科學研究的方式方法，爲以後的科學研究打下基礎。

二、不足之處：

當然，本課也存在許多不足之處。比如：抽樣調查沒有真正實施，因爲這需要學校和全校所有學生的配合，操作起來不太方便，當然主要是懼難心理的作用;有關節水的資訊收集不應完全由老師完成，所有同學都應該去體驗一下資訊的收集過程，當然這節課如果設計成網絡課，教學效果會非常好。

三、再教設計：

努力提高自己的計算機技術，將本課設計成一節精彩的網絡課，讓學生體驗數據的收集、整理、描述、分析的全過程，將統計的概念、方法與原理統一到數據處理的活動過程中去，體現自主探索與合作交流，獨立思考與集體討論相結合，給每個學生動手實踐的機會，讓每一個學生都得到發展。

七年級數學工作教學反思最新5篇2

有理數乘方是初中數學教學的重點之一，也是初中數學教學的一個難點。所以教師在教這一節課的教學中要從有理數乘方的意義。有理數乘方的符號法則，有理數乘方運算順序。有理數乘方書寫格式，有理數乘方常見錯誤等五個方面來教學。

要求學生深刻理解有理數乘方的意義。即一般地n個相同的因數相乘即。a。a。a…a=，記作。在教學上應該抓住以下幾點：

一、乘方是一種運算。相當於“+、-、×、÷”。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4=8。所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時強調具有兩種意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結果。

二、在有理數乘方的教學中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學。法則是：正數的任何次冪是正數，0的任何次冪是正，是0，負數的正數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數，教師在教學時強調做乘方時先確定符號再計算，如=4。

三、教有理數綜合運算時應該強調運算順序。即先算乘方，再算乘除，最後算加減，有括號的先算括號，同時注意教學生的書寫格式。分清與的區別。注意–5的平方與1/2的平方的書寫方法。

四、注意講清有理數乘方中的常見錯誤。如，的區別。前者是表示2的平方的相反數，後記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結果不同。同時分清分數的乘方的書寫。與分清小數的乘方的書寫有理數乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來教乘方。同時講清楚區別與聯繫

同時我們作爲老師應當做到：

一、博採衆長，有效反思

在學校，向學生學習，向同組教師和老前輩學習。學生學習愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，爲什麼學生學習會愉快、輕鬆或困難，怎樣使學生學習更輕鬆愉快，怎樣使學習解除困難，我該怎麼做，可透過問卷或談心讓學生說說心裏話。同學校向老前輩學習可謂近水樓臺先得月，透過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學的經驗，提高教學理論修養。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示範課、優質課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。

課餘，系統的理論學習是必不可少的。只有將實踐中的問題與理論結合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經驗經過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。如寫文章和搞課題研究其實也是一種很好反思行爲。

二、記教學失敗之處

大的方面看，教學方法運用是否得當，媒體運用是否收到成效;重點、難點是否突破，學生的思維是否開啟;小的方面看，語言是否生動，情感是否充足，板書是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時間製作了一個authorware課件，每頁背景很鮮豔，有海水運動音樂，整個課件設計爲直線型，一直往下講。雖然有洋流運動的境頭，可整節課讓人感覺很死板，沒有板書設計，交互不強，鮮豔的背景使學生分心。效果還不如沒用課件，這節課使我在以後的課件製作時，考慮到實效性，考慮究竟需不需要課件，什麼樣的課才適合用課件，到底是整個課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺時，舉例沒貼近學生生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有注意情境和層次，教學效果不好。

七年級數學工作教學反思最新5篇3

用直方圖描述數據,課本上的內容雖簡單但學生很難理解它,因此我在教學過程中主要結合學生的實際情況.採用引導探究的方法教學,課後反思課堂，感覺教學設想基本轉化成課堂教學行爲。

1、激發學生思維，給學生更多的思考空間

課上我是透過提問發散性問題來激活學生思維。如：“問題提出：爲了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學中挑出身高相差不多的40名同學參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選?”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數分佈表的步驟時，轉向學生解答中的一些具體錯誤問題(也是易錯點和難點)，讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會、總結本課的知識點。

2、促成情感目標的落實

如提問：“他們做操怎樣?我們和他們比呢?。”從而對他們進行教育，激發學生的集體榮譽感。最後的練習題，根據圖表說資訊，體會表格在整理數據中的作用，感受統計在生活和生產中的作用，增強學習統計的興趣，培養調查研究的良好習慣和科學態度。

總之，本課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍。踐行了以學生髮展爲本的教育理念，着眼學生可持續發展，注重教學目標多元化，在價值目標上不僅讓學生獲取知識和技能，讓學生親身經歷數據收集的過程，更重要的是讓學生在數學學習過程中，增強應用意識，獲取數學基本思想，瞭解數學價值，教學中注意所學的內容與現實生活聯繫，在情感態度價值觀等方面都得到充分發展。

七年級數學工作教學反思最新5篇4

最近，我在初一(4)班上了一節數學公開課，課題是《3.4實際問題與二元一次方程組》第二課時“銷售中的盈虧”，本節課是探究課，在教學中我採用小組合作交流探究的教學方式，在老師的時事點評和引導下，讓學生自己動手，動口，動腦，計算，歸納銷售中的常用公式，力求體現自主，合作，探究式學習，讓學生在“輕鬆，和諧”的課堂中高效完成本節學習任務。本節課我的教學過程主要分六個環節：第一，設計情境，激發學生學習興趣，引入本節課課題;第二，嘗試練習，熟悉公式;第三，探究銷售中的盈虧問題;第四，小組展示，解決探究問題;第五，鞏固練習，提升能力;第六，歸納總結銷售問題中常見的四個量之間的關係提煉解決問題的方法。

反思本節課的教學，成功之處有：

1.設計情境，引入課題，體現教學來源於生活有服務於生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器，先將進價提高20%，後再降20%出售，賣96元一臺，問商家是盈是虧?”透過本問題，起到兩個作用，一是引入課題，二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數量關係進行計算在做出判斷。

2.精選練習，達到讓學生熟悉公式的目的。

3.化解探究問題中的難點，把問題細化爲6個小問題，便於小組分工合作，及時完成任務。

4.採用小組合作學習，充分展示學生探究問題的全過程。

5.在教學中能激勵性的語言去鼓勵學生大膽發言和展示，讓學生在比較輕鬆和諧的課堂氛圍中完成學習任務。

回顧本節課，我覺得在一些教學設計和教學過程中還存在着以下不足之處：

1.不能正確的.把握各個環節的時間，爲達到預期的學習效果。學生的語言表達能力和概括能力也有待進一步的提高。

2.在教學中未注重學生思維多樣性的培養。我總擔心學生說錯，一開始就讓學生沿着我預先想好的方向去思考，控制了學生的思維發展。

3.分層，分題組佈置或推薦作業方面做的很不到位。

4.給學生思考問題的時間不充分，很急躁。

5.學生的參與度還有待進一步提高。

教師只有把學習的主動權交給學生，把思維的過程還給學生，使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學習方式落到實處，才能還課堂以本來的面目，學生是學習的主體，是課的堂的主體。

七年級數學工作教學反思最新5篇5

同底數冪的除法的主要內容是根據除法是乘法的逆運算，是在學習了同乘方、積的乘方的基礎上進行的，爲後續的整式除法的學習打下基礎，並且同底數冪的除法在今後的物理、化學、生物學課中常得以應用。本節課的學習對於學生來說，無論在知識上，還是類比學習能力和抽象思維能力的培養上，都起着不容忽視的作用。

反思本節課的教學，使我進一步明確了數學學習不能單純依賴模仿與記憶，應該從學生的生活經驗和已有知識的背景出發，提供給學生充分進行數學活動和探索的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識。

反思本節課的教學，學生給了我幾個驚喜：

驚喜一：在探索“同底數冪的除法法則”時，我本來以爲學生可能不會想到可以用兩種方法來解決，在備課時預先想好了如何啓發引導等方案，在PPT製作過程中也充分考慮了這些因素，做了幾個“超連結”以應對可能出現的情況。結果這幾個“超連結”根本就沒用上,因爲學生在前面知識的鋪墊下已經水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒有估計到的。

驚喜三：課上，我讓學生進行交流，辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等?學生分組進行了討論，他們暢所欲言，各抒己見，由開始的意見不一致，引起爭論，被同學反駁，到最後達成共識，統一意見。在他們討論的過程中，我及時進行指導，適度點撥，學生既把握了知識的本質，又提高了交流的能力。

在教學過程中出現了問題，不是都能在備課時預料得到的，我覺得自己本堂課還有很多需要改進的地方：

①在學生出現的錯誤時，只指出了學生運算順序的錯誤，簡單地進行糾正，如果當時舉個整數乘除法的例子來說明，學生可能更容易接受和理解，我沒有利用好學生“解答錯誤”這一資源。

②時間沒有把握好，在用字母法則時由於過多強調字母的限定條件，而浪費了較多時間，導致後面的練習題沒有時間完成，沒能在課上鞏固所學的知識。