學法指導重在平時《一次比一次有進步》的教學反思
《一次比一次有進步》這篇課文的篇幅比較長,讓學生讀通也是很費時間的。於是今天在沒有預習的情況下,我分四步走讓學生初讀課文:第一步:小朋友今天我們來學習的課文是《一次比一次有進步》老師也希望小朋友透過讀書能一次比一次有進步,先請小朋友自己讀課文,注意讀準每一個字的讀音,不會的字請拼音幫忙或向老師、同學請教;第二步:小朋友都讀得很認真,這次你讀的時候可要有任務,找一找,標一標課文有幾個自然段,怎樣標段呢?指名回答:每段話的前面要空兩格,於是學生又開始大聲地讀了,讀後交流,課文有幾段?第三步:小朋友不僅會讀課文中的字了,而且邊讀邊能完成練習了,現在請你邊讀邊圈出生字寶寶。學生一邊讀課文,一邊找生字圈一圈,讀的很認真,在學生讀完課文圈好生字之後,我讓學生起立,讀一讀圈出的生字,目的一檢查學生讀課文的速度和圈認生字情況,目的二讓學生充分利用時間認讀生字字音,有目的的學習,隨後出示生字、詞語練習鞏固字音的朗讀;第四步:小朋友們學的可真認真,相信再讀課文,一定能讀得很流利了,請你想一想課文主要寫了燕子媽媽和小燕子的一件什麼事?學生再讀再思考。
第二部分就是細讀課文了。我從第一段入手:讓學生自由地讀一讀,說說你發現了什麼?主要是讓學生透過讀句理解冬瓜和茄子的不同之處,第一冬瓜躺着,茄子掛着;第二冬瓜在地上,茄子在枝上,從學生的發現引出下文的學習小燕子去看了幾次,發現了什麼?今天的閱讀教學我重點放在了對學生學法的指導,主要是讓學生透過讀書,用不同的線條找出相應的句子,從一開始燕子媽媽讓小燕子幹什麼?用曲線劃出媽媽的話,從而練習概括課文主要講了一件什麼事?第二步讓學生用橫線劃出小燕子三次觀察到的結果,在邊讀邊劃線的基礎上進行交流分析,主要是讓學生辨別出冬瓜和茄子的不同之處。接着透過設定問題:小燕子爲什麼會去三次?學生回答是因爲媽媽請他去看的,讓學生用曲線劃出媽媽的`話,隨後出示媽媽的話,請學生反覆讀,說說三次要求有什麼不同?學生髮現了媽媽的要求很有禮貌,有商量的語氣,而且每次提的要求更細了,隨後引導做事要仔細。緊接着學習媽媽三次表揚的不同,這是爲什麼?而後進行分角色朗讀,我也是透過讓學生一遍遍的讀,穿插了幾次不同的評價語:第一遍,讀得真準確;第二遍讀得真流利,第三遍讀得像燕子媽媽和小燕子在對話,你們也是一次比一次有進步。
儘管只是一年級,但是從預習初讀的指導到劃句找詞的細讀,老師在平時注意滲透,那麼孩子們的學習能力一定會有所提高。
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