《雲雀的心願》教學反思範文（精選5篇）

在辦理事務和工作生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼什麼樣的反思纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的《雲雀的心願》教學反思範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《雲雀的心願》教學反思1

語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培養學生以聽說讀寫能力爲核心的語文素養。然而，一節課的時間畢竟是有限的，如何在這一節課中灌輸語文教學的理念，讓學生能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，是我們探究的主題。今天，我就以自己執教的一篇課文爲例，淺談一下自己的感想。

《雲雀的心願》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和學生的情況，在備課的過程中，我堅持以學生爲主，儘量以兩個問題貫穿全文，貫穿課堂，避免雜、亂、碎的現象，深入淺出，讓“朗讀、感悟、運用”融爲一體。

一、緊密相連，引出問題

我講的是第二課時，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節課的學習目標，既節約了時間，又直入主題。對於雲雀的心願是什麼，上節課已解決，而“雲雀爲什麼會有這樣的心願”是本節課需要解決的問題。爲此，我採取“倒敘”的方式，先從最後一部分講起，讓學生自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實在是太重要了！”緊接着第二個問題出來了“森林到底有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們去課文中尋找答案。

衆所周知，興趣是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是興趣所致。從問題入手，激發興趣，可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過程就是學習的過程。

二、朗讀感悟，融爲一體

我們現在提倡個性化的朗讀，並希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現在能抓住重點詞句，交流自己的感受。在教學中，我分三步引導孩子們學習。

第一步，抓住關鍵詞體會。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫繮的野馬咆哮地向下遊衝去！”、“氾濫成災”……讓孩子們去想象黃沙飛舞的情景，河水咆哮的場面，然後透過看圖片視頻再現這樣的場面，最後有感情朗讀。因爲有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的瞭解。

第二步，讀中感受心情。因爲這是一篇童話故事，對話的內容也是一個重點，在初步瞭解了森林的作用之後，讓學生反覆讀小云雀和媽媽的對話，從中體會它們的心情，帶着這樣的心情再來讀好對話內容，就會對森林的作用有更深入地瞭解，從而更好地明白造成這一切後果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。

第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點是第二部分，根據小云雀和媽媽去的地方分爲三部分，我在每一部分學習完後，總會設計這樣一個環節：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景？可是當森林不在了的時候，漫天飛舞的黃沙到處飛揚，富饒的土地變成了貧瘠的.沙漠，造成這一切後果的是由於人類的亂砍濫伐。可見森林實在是太重要了，因爲它可以————。而小云雀的心願就是——。（河水）如果森林依舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的情景呢？（先說在看圖）多麼寧靜安詳啊！可是當森林不復存在時，惡魔般得洪水來了，可見，森林實在是太重要了，因爲它可以——。小云確的心願是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家裏生活多舒服啊，所以小云雀的心願是——。這樣一個反覆的過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環保的重要性。

這三種形式的朗讀，都是學生在主動積極的思維和情感活動中進行的，更加深了學生會對課文的理解、體驗、感悟、思考。不僅收穫到了知識，情感也得以昇華，這樣的讀，大大提高了課堂教學的有效性。

三、積累運用，貫穿全文。

學語文的最終目標是用語文。想象說話、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動。事實上這樣的訓練使學生的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了學生的表達方式，促進了學生言語智慧的發展。本節課很多地方都體現了語言的訓練。如第10段，作者採用總分總的構段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學的過程中，讓學生先讀，在標，最後看圖用自己的話來介紹，同時還注意敘述的順序，這是一個很好的寫作指導。教學的最後一個環節，句式訓練：森林實在是太重要了，因爲它可以——，也可以——。先用板書內容來說，在擴展到課外知識，一舉兩得。

人們常說，“教學是一門遺憾的藝術。”的確如此，本次的教學雖然經過三次的磨課，但還是留下了一些遺憾。

1、個性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學生的個性讀。作爲一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受，今後一定要多個孩子們自己讀的機會。

2、自主探究的空間給的不足。一節課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題並不難，難的是提問題。”培養孩子的質疑能力，自主探究的能力，就是培養孩子的創造力。

總之，不管是什麼樣的教學活動，都應該以學生爲主體，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的學習環境，要將“朗讀、感悟、運用”完美地結合在一起，這樣的課堂纔是我們想要的。

《雲雀的心願》教學反思2

這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話爲主要形式，寓環境保護的科學道理於有趣的故事中，便於學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和雲雀媽媽的對話，因此，採用分角色朗讀的學習方式是比較恰當的。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法，目的在於讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。

本節課中，教師兩次組織學生合作學習，進行分角色朗讀，學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節後，同桌分角色練讀第3、4節，一人扮小云雀，一人扮雲雀媽媽，學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文後，三人小組分角色朗讀課文，小組內明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮雲雀媽媽。但學生合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去認真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮於表面，這也是原因之一。

建議：

一、教師要參與合作朗讀

教師可以先扮“雲雀媽媽”的角色，和學生對話朗讀，以作示範，再讓學生與同桌配合練習分角色讀，並組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。

二、教師要培養學生的傾聽能力和評讀能力

在小組合作過程中，應要求學生善於傾聽，對他人的發言能發表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。

《雲雀的心願》教學反思3

本文是一篇優美的童話故事，採用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐後心裏很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要，爲了突破難點本人採取了以下幾個教學手段：

一、細讀課文，理清脈絡。

小云雀爲什麼會有這樣的心願？讓學生自由讀課文，找出關鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文，從文中尋找出答案，組織學生小組討論，全班交流，理清課文脈絡。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學生再讀本段。

3、森林還可以調節氣溫，請學生走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調節氣溫的。

思路理清後讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那麼如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導學生從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實踐心願

1、小云雀的心願也是他媽媽的心願，更是我們共同的心願。學了這篇課文，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎麼樣去勸說他們呢？

2、現在你就是“小小環保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。

課文結束後，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，儘管課前已佈置收集有關森林重要性的資料，但學生課上仍侷限於書中內容，課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今後應加強。

2、拓展延伸，讓學生以小組進行交流，全班展示，學生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達能力差，口語訓練必須加強力度。

《雲雀的心願》教學反思4

《雲雀的心願》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐後，有的地方變成了沙漠，有的地方河水氾濫成災，心裏很難過。聽了他的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話爲主要形式，寓環境保護的科學道理於有趣的故事中，便於學生閱讀感知。故事情節生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：

一、感悟朗讀

課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導學生讀好對話，體會它們在不同環境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓學生抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這裏我重在讓學生體會到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學生就能讀好課文了。所以對於理解小云雀的埋怨心理，我讓學生聯繫生活中風沙颳得眼睛也睜不開的經歷，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環境後的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學生竟說沒有這樣的經歷，看來我在備課的時候應更認真，特別是在備學生這方面，應該考慮得更細緻一些。在理解雲雀他的心疼時，我讓學生聯想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，並且告訴學生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什麼感受呢？但學生感受不深。還有教學學生感悟河水的兇猛時，只是自己語言的引導，看看插圖，學生的印象不深，所以朗讀指導未能起到很好的效果。課後我想，如果當時能播放課件，加強學生的直觀印象，讓學生視覺上受到刺激，學生感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。

二、複述積累

課文中的第10既說明了森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。於是在教學中，我讓學生讀後試着把它們複述下來。在複述課文時，我藉助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓學生複述，目的是爲了幫助學生降低複述難度。但由於前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促，學生雖然能夠複述出，但效果也不是很好。尤其是讓學生用“...可以...，...也可以...”的句式來模仿課文句子造句，由於自己指導得不夠清楚，也應該說是自己太過片面，導致學生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當時一位學生說的“雞蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就說得很好，如果當時我能抓住這句例句再指導，學生可能會造得更好了。所以，自己的教學應變能力還有待加強。

三、運用遷移

在課文教學完成後，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什麼呢？目的是想把環境保護的意思滲透其中，完成了由書本知識到思想認識的遷移。原本是想讓學生先寫下來，然後再交流的，由於時間關係，最後只讓學生草草的說了一下，沒有寫。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會淹沒你們的家園的。”……這樣的回答，但感覺好象走過場，沒有什麼真實效應。

都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”，只有依據此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平時的課堂教學中恰當地用好這“三部曲”，還值得我們好好思考，至少值得我好好思考。

《雲雀的心願》教學反思5

上次聽課聽到了《雲雀的心願》這節課，有了這個基礎，我決定自己也來試試。透過聽課我瞭解了《雲雀的心願》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐後，有的地方變成了沙漠，有的地方河水氾濫成災，心裏很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來複制，我覺得有些難度。但因爲聽過課所以心裏有點底氣。經過自己的修改，我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰自己的勇氣。於是再次修改教案，試上。這次我的心裏還是沒有底氣。但或許這就是成長，經過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學生打氣，也給自己打氣。在這節課中我覺得學生的表現超出了我的預計，或許是準備充分，也或許是自己的幸運，透過這次上課，自己也有不少的收穫。

一、注重感悟

課文以擬人化的手法，以描寫人物對話爲主要形式，寓環境保護的科學道理於有趣的故事中，便於學生閱讀感知。故事情節生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學時讓學生抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，並配上巨大的風聲，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會到森林的重要。

二、注重積累

課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。於是在教學中，我讓學生讀後試着把它們複述下來。在複述課文時，我藉助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹幹、樹下、土壤”幾個詞語，目的是爲了幫助學生降低複述難度。同時這幾個詞語清楚地表現了作者的記述順序，在學生複述後，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林爲什麼是大水庫的。以後的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的複述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

三、注重遷移

在課文教學完成後，結合《走，我們去植樹》我讓學生寫一份倡議書，讓學生透過課文的學習，受到了很深刻的環保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。

當然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!