小學課文《海上日出》教學反思範文（精選8篇）

身爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編整理的小學課文《海上日出》教學反思範文（精選8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學課文《海上日出》教學反思1

由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點透過品讀來代替文章的講解。

自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。

讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是透過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

學生在課堂上積極踊躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。以讀代講打破了以往教師問，學生答的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。

小學課文《海上日出》教學反思2

《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景後寫下的觀感。這是一篇寓情於景，情景交融、短小凝鍊、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，透過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而淨化字裏的感情，陶冶字裏的情操，美化字裏的心靈。對這篇課文教學的思考是：

一、着眼於“讀”

我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和範讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。透過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

最後教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導學生對課題和首段的分析之後，可採用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀麼”這牽一髮而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什麼。接着指出：海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現於“形象”

圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：

1.引導學生在“動詞”上着墨，想象太陽上升時形狀及過程。

2.引導學生在“紅”字上着筆，感悟顏色的可愛。

3.引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。

四、昇華於情感

教學時要引導學生聯繫課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“衝破”雲彩，突破“黑雲”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字裏行間都熔鑄着作者對光明嚮往的濃重思想感情。

小學課文《海上日出》教學反思3

《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點是學習第2－5自然段，瞭解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫面，感悟作者的讚美之情。

“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最後，它終於衝破了雲霧，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的讚歎之情都傾注於筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當中了。但我想，學生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，並由此產生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領學生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心裏，就能感受到作品語言文字的魅力！想像，作爲小學生學習的重要心裏因素，在語言教學中佔據着極其重要的位置。

本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關係。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要採取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啓發學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、雲的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當地讓學生說說頭腦中出現了怎樣的畫面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。

小學課文《海上日出》教學反思4

《海上日出》是一篇經典課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環節，力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和範讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生朗讀文章的方法。

課堂上，我先指名請學生試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評,並推薦其中讀得好的同學範讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。透過小組合作，在討論理解課文內容的基礎上畫出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，並圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，並寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作，訓練學生的語言表達能力。 從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫺熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由於經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

在這節課的最後一個環節我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由於對學生基礎的估計不足，這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那麼在以後的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩!

小學課文《海上日出》教學反思5

《海上的日出》最後一句話說“這不是偉大的奇觀麼？”我在反覆琢磨怎樣才能把學生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？

“這麼美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學生在讀中領悟。”這是我們集體備課時達成的共識。思路是正確的，那麼到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？

讀的設計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀後驗收過程中要有指導。本課教學時我把要認的字“霞和範”拿出來，由字形、字音到字義，認識這兩個字，會讀、會寫，然後結合句意進一步理解真正明白“紅霞、雲霞”的意思，並藉助這個生字的識記，指導讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學生帶着問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學會理清文章層次 。如果說前三讀是基礎的話，那麼以後的讀就應該是深化和昇華了。

精讀的設計我重在抓住文章內容教學生去體會感悟。晴天日出部分學生自由讀，默讀，我又進行了範讀，這樣讀過之後，我請孩子們自己談談日出的過程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最後終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。”這兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“終於”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進步”。孩子們各抒己見，這時候我及時補充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告訴我們什麼呢？讀過有云時日出的部分，你會有更多的感悟。於是孩子們立刻進入讀書狀態，陶醉在有云時海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們烏雲遮不住太陽，沙子掩不住金子，是金子總會發光的，天生我才必有用。”我說：“孩子們你們體會的真好，你們真會讀書。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時我出示兩個成語“旭日東昇、如日中天”孩子們這兩個帶日字的成語一個是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個個如初升的太陽，充滿了希望；一個是形容成年人的事業正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進美景領略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。

這節課結束了，我無意中發現王超磊的語文書上竟然把我講課的要點都仔細地記了下來。我很意外。他最後這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會放射出自己的光芒。”

看到孩子們的生成後，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思考纔是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，一定要觸動孩子們的心靈，讓我們和文字更要和孩子們的心靈產生共鳴！

小學課文《海上日出》教學反思6

由於《海上日出》這篇科文是新學期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟悉，所以總覺得有好多的地方要指導要教。

單說指導朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是範讀，再是指導重點句子讀法，最後是指導學生背誦……雖說讀書要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生把朗讀稱之爲“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但瞭解了作者說些什麼，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認爲對語文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言裏頭。“先由教師範讀，後由學生跟着讀，再由學生聯繫着讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什麼更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情並茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的.美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內心感受。

小學課文《海上日出》教學反思7

到一所新學校執教，新班新學生，新老師，新學期的第一篇課文，全新的開始就從這篇《海上日出》開始，當我講解到黑雲擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發展時，孩子們的眼睛裏閃着亮光，讀出的聲音是那麼鏗鏘有力，不自覺地把激情融入課文後，我知道，我已透過課文走到他們心裏了！

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生把朗讀稱之爲“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但瞭解了作者說些什麼，而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認爲對課文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言裏頭。“先由教師泛讀，後由學生跟着讀，再由學生練習着讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什麼更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情並茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是悲哀。

從教室裏出來，我是微笑着的，學生們是激動着的，我知道，這節課，我以我的聲音打動了他們，藉助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。

小學課文《海上日出》教學反思8

《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優美散文。課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字裏行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、選擇上這節課的原因

在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因爲就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因爲以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什麼程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎麼樣。

二、感受

我的這節課安排主要以讀爲主，因爲現在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認爲就沒有再繼續教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒有什麼太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，爲下節課詳講做鋪墊。但我也瞭解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這麼練讀可練不完，練不好，我認爲像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經驗的一個機會，所以硬着頭皮上的。我很瞭解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那麼一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對於課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這裏我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家!