《海上日出》教師教學反思
由於《海上日出》這篇科文是新學期的第一篇課文,彼此之間的習慣還不太熟悉,所以總覺得有好多的地方要指導要教。
單說指導朗讀課文,記不清花了多上時間,兩節課基本上都在度,每天得早讀時間也在讀。先是範讀,再是指導重點句子讀法,最後是指導學生背誦……雖說讀書要強調整體理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺得有時候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦,是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生把朗讀稱之爲“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法,不但瞭解了作者說些什麼,而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認爲對語文內容的理解,其意義的獲得,一半在聲言裏頭。“先由教師範讀,後由學生跟着讀,再由學生聯繫着讀,有時還需背誦”。不錯,三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。
教學《海山日出》,除了讓學生好好地讀,我都想不出還有什麼更好的方法。不讀簡直就不算學,不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調,聲情並茂的情感,起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內心感受。
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到一所新學校執教,新班新學生,新老師,新學期的第一篇課文,全新的開始就從這篇《海上日出》開始,當我講解到黑雲擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發展時,孩子們的眼睛裏閃着亮光,讀出的聲音是那麼鏗鏘有力,不自覺地把激情融入課文後,我知道,我已透過課文走到他們心裏了!
重朗讀重吟誦,是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生把朗讀稱之爲“美讀”,“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法,不但瞭解了作者說些什麼,而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認爲對課文內容的理解,其意義的獲得,一半在聲言裏頭。“先由教師泛讀,後由學生跟着讀,再由學生練習着讀,有時還須背誦”。不錯,三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。
教學《海上日出》,除了讓學生好好地讀,我都想不出還有什麼更好的'方法。不讀簡直就不算學,不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調,聲情並茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀,那是語文教師的悲哀。
從教室裏出來,我是微笑着的,學生們是激動着的,我知道,這節課,我以我的聲音打動了他們,藉助巴金先生的文章,我與他們的距離拉近了。
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單說指導朗讀課文,記不清花了多上時間,兩節課基本上都在度,每天得早讀時間也在讀。先是範讀,再是指導重點句子讀法,最後是指導學生背誦……雖說讀書要強調整體理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺得有時候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦,是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生把朗讀稱之爲“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法,不但瞭解了作者說些什麼,而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認爲對語文內容的理解,其意義的獲得,一半在聲言裏頭。“先由教師範讀,後由學生跟着讀,再由學生聯繫着讀,有時還需背誦”。不錯,三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。
教學《海山日出》,除了讓學生好好地讀,我都想不出還有什麼更好的方法。不讀簡直就不算學,不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調,聲情並茂的情感,起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內心感受。
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