《長方體和正方體體積的統一公式》教學反思範文

您現在正在閱讀的《長方體和正方體體積的統一公式》教學反思文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!《長方體和正方體體積的統一公式》教學反思本節課教學之前, 學生已經掌握了長方體體積的計算公式,於是,我在教學正方體體積的計算公式時,啓發學生聯想長方體和正方體的聯繫,引導學生根據長方體體積的計算公式,自己推匯出正方體的體積公式,培養了學生的遷移能力.

在引導學生推導長方體體積的另一種計算方法時,我讓學生對兩種方法進行比較,在比較中得出長方體體積的另一種計算方法;在引導學生推導長方體和正方體的體積公式的統一時,讓學生將長方體和正方體體積的計算公式進行比較,從而推匯出長方體和正方體統一的體積公式,並且使他們對柱體體積的計算方法有了一個基本的認識,爲以後學習各種柱體體積計算奠定了基礎.

這節教學以學生活動爲主,讓學生親自參與探究過程,教師的作用主要體現在創設學生親自探究的情境,並引導學生觀察、比較、討論,使他們在交流中各抒己見.爲了突出重點,對學生在探究中發現的某些結論有的放矢,最終使學生得出了《長方體的正方體體積的統一公式》.這樣教學,既突出了學生的主體地位,又體現了學生是數學學習的'主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的新理念.學生在這樣一次次的自我發現、探索和概括中感受到了學習成功的樂趣,體驗到了學習成功的快樂,提高了學生的創新意識,發展了學生的思維能力.

教學實踐告訴我們:書本知識是前人發現的,但是對於學生來說,那還是有待發現的新知識.因此在教學中我引導學生按一定的步驟去自覺的提出問題、研究問題、解決問題和發現新知,從而使他們在學習過程中獲取成功的體驗,這比教師急於下結論要好得多.學生一時不能發現的問題,教師要有足夠的耐心,給孩子們充足的時間,讓學生起思考,去發現.這時教師絕對不能暗示、替代.這就是授之以魚,不如授之以漁.

幾點缺憾:

1. 課堂教學略顯前鬆後緊,控制教學的能力有待提高.

2. 在評價方面缺乏教學思想和教學方法等實質性的評價.

3. 面向全體,關注大多數學生做的不夠.一些學生思維不夠活躍,課上大膽交流的意識不強.這是教師關注的不夠,應該給他們一些機會,讓他們也參與近來,與大家一起體驗成功的樂趣和成長的快樂.