中年級閱讀的教學反思
這幾天,我一直在聽專家的講座,深有體會。也知道了關於閱讀教學的一些知識。下面就談談我的一些淺顯的體會。
一、弄清“課標”對中段閱讀教學的要求
中年級的閱讀教學,要培養學生透過朗讀、默讀、合作交流,把握文章的主要內容,體會思想感情;用多種方法理解詞句,體會表達效果;在大量閱讀中提高感受和理解能力,養成讀書看報的習慣。
二、分析教材中閱讀訓練的重點
(一)詞語的理解、積累和運用
(二)重點語句的勾畫
目的:指導學生學習在閱讀中把握重點語句,加深對課文內容及情感的理解;訓練學生能夠根據要求找到相關資訊;同時培養不動筆墨不讀書的好習慣。
(三)滲透分段、概括段意方面的教學
《課標》要求高年級學生“揣摩文章的表達順序”,從中年級起可以滲透分段、概括段意方面的教學。降低要求,避免繁瑣化,爲學生能夠直接與文字進行對話提供空間.學會初步的歸納、概括能力(非常重要,不能放棄)
1、找中心句。
2、用記敘的要素來概括。(手不離文,言必有據,據在文字)
3、學習上一平臺的詞語。
4、刪除次要詞句,甚至不能再刪。
(四)閱讀中學習習作
三、認真把握好教學的底線
課文學習的底線:
1、完成要求認、寫的字。
2、掌握語文“中”各項練習(讀一讀,寫一寫加點的.詞語)。
3、讀通課文,合理地回答課後思考題。
四、把握好閱讀理解的“度”
講深、講透、講全、是不可能的,是不合理的,是不必要的.分清“講”課文和“學”課文的區別,所謂“講”完,往往是教師根據自己的設計,要求學生達到的目標.學生“學”課文:學懂(理解課文),看學生理解的程度——如果我們依照成年人的思想和閱讀水平,每篇課文“講”下來,肯定是課時不夠。而學生能不能讀懂一篇文章,理解到哪個層次,是隨他們年齡的增長而不斷提高的。我們首先要樹立一個觀點:我的任務是幫助學生從不懂到懂一點,再到讀懂。
課文篇幅長、課文內容難、課後要求多.
1、提倡整體感知、感悟——對內容大體初步瞭解,抓典型的詞句進行有個性的體驗。
2、重在積累。
(知識的積累,情感的積累,認識的積累)
五、繼續指導學生學會默讀
1、默讀不僅是一種閱讀的手段,更是一項發展學生內部語言、提高和鍛鍊學生思維能力十分重要的語文訓練。
(朗讀出情感默讀出智慧)
中段:初步學會默讀,能對課文中不理解的地方提出質疑;加強默讀指導,提高默讀速度。
2、學習一邊讀,一邊想,理解重點詞語,瞭解每個自然段的內容,進而把握課文的主要內容。
3、鼓勵邊讀邊動筆圈點,畫出重點,標出疑問。
六、關於教學內容的整合
(一)單元內主體課文思想內容的有機整合。
(1)預習時讀通所有課文內容,解決課後生字。
(2)自己閱讀後理解每課後的思考題。
(3)第一課時,幾篇課文串起來,就思想內容進行理解。
(4)第二課時,針對每課的句羣關係,重點詞句,講練。
(5)每天早上花一定時間聽寫生字詞。
(二)主體課文和語文天地中的內容有機整合。
(三)閱讀教學和筆下生花的有機整合。
(四)教學內容和學生當時學習情況有機整合。
七、關於三年級的預習。
1、看課題,質疑,簡單批註問題。
目的:讓學生帶着問題走向課文。
2、初讀課文,透過一看二查解決字音,讀通課文。
目的:運用學過的識字方法快速識字,讀通課文。
3、默讀課文,邊讀邊想每個自然段講了什麼,整篇課文講了一件什麼事。
目的:學會邊讀邊思考,在讀中整體感知課文內容。
4、自主釋疑,質疑。解決自己課前提的問題及課後思考題,在新產生的疑問處作上記號(如字、詞、標點、句子)。
目的:檢查自己讀書的收穫,同時產生新的思考。
5、查找與課文有關的資料,識記難點字,做好課後交流的準備。
目的:課內向課外拓展,瞭解文章背景,爲學文打基礎;記住難點字,分散識字、寫字的難點。
注意:預習意識——預習時機——預習內容——預習方法——預習檢查——貴在堅持——養成習慣
建議與希望:
(一)通讀教材,疏理“深後思考題”和“語文天地的內容”。(進行哪些方面的語文訓練)
(二)細讀教參說明,明確本冊教材編排特點及要求。
(三)瀏覽單元檢測題,明確本期語文訓練的重點。
(四)不斷磨鍊自己,努力形成自己的風格。
1、在“磨”字上下功夫(研讀文字)
2、在“舍”字上做文章(擇其要點而教)
3、在“適”字上找出路(適合學生的就是最好的,適合自己的就是最好的)
4、在“學”中求發展。(博採衆家之長,形成自己的風格)
三招:(善於)提問——(有效的)朗讀指導——(巧妙的)點撥
(1)帶着目的讀,讀出收穫來。
(2)帶着問題讀,讀出思考來。
(3)帶着情感讀,讀出韻味來。
讀進去——記得住——用得出
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