閱讀課教學反思

作爲一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的閱讀課教學反思，希望對大家有所幫助。

閱讀課教學反思 篇1

《語文課程標準》在課程的總目標第八條中指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學生會運用多種閱讀方法。”“語文教學的根本目的，是讓學生在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學生愛讀書，樂於讀書，形成快樂語文觀。”下面是我對閱讀教學的反思：

一、創設情境，披文入情

“，莫乎於情”感人心者，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情！每節課上，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對於課文內容、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，展現給學生一個“充滿激情的我”，讓語文成爲學生們人生成長的心靈雞湯，讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，用情感去融化語言。

在教學中，我努力創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語言、理解語言，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感受到學習的快樂。但是在語言和動作上我需要進行提高。

二、創造“開放的課堂”。

1、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬於孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！

在教學中，我讓學生總結閱讀方法時，課前讓學生進行收集，有許許多多的資料都是學生自己透過課外書、網絡、家長等多種途徑蒐集來的。他們往往期待着能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、在生活中學語文。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的'東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因爲老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成爲學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，爲學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

靈活使用挖掘教材，在教學過程中根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

三、多一些感悟。

要使學生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有同學之間的思維的碰撞；既要發展形象思維（讀文章，想畫面），培養想象力，又要發展創新思維（在不誤讀的前提下，鼓勵個性化乃至創造性解讀），培養創造力，要讓學生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對話，而且要組織好、引導好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成爲學生學語習文的舞臺，成爲老師培育和綻放創新思維之花的沃土。

以上是我對閱讀教學的反思，教學中只有發揚優點，彌補不足，才能提高自己。

閱讀課教學反思 篇2

故事《聰明的小裁縫》主要讓幼兒能夠觀察圖片，注意圖片中的細節，並用一句話來表達圖片大意。能根據連續畫面提供的資訊，大致說出故事情節，並培養幼兒自信勇敢、遇事愛動腦的良好品質。

成功之處：

1、課前準備充分，根據教材和幼兒分析對故事內容的呈現方式和教學環節進行了修改。

教材環節的設計修改：根據教材內容，把本次活動定位成幼兒看圖說故事，並培養幼兒自信勇敢、遇事愛動腦的良好品質。在看圖方面我們在環節設計上透過“師幼共讀——幼幼共讀——幼兒自主閱讀”這樣的從易到難的層次來體現。

故事內容的呈現方式：根據教學環節的設計對教具進行了更改，從原來的故事PPT改成自制的故事圖畫書和幼兒閱讀的小書。

2、能細緻的引導幼兒觀察圖片，表達圖片的資訊。

本節課的教學目標中要讓幼兒能仔細觀察，猜測、講述故事的情節和內容。在教學過程中，我透過“他在幹什麼？”“你是從哪裏看出來的？”“你還看到了什麼？”等問題，引導幼兒比較細緻去觀察圖片，猜測故事情節，並去表達圖片的大意。

不足之處及整改：

1、語言迴應上鼓勵的不多，沒有及時給予提升的評價

在第三環節中，幼兒在講述了自己看到的資訊後，我的引導還需加強，要能在迴應中圍繞“比什麼？怎麼比？結果怎麼樣？”這些問題來引導孩子講述時的思路和方向。

在第四環節中，請了3位幼兒上前看圖講述2幅圖片的內容，幼兒表達時語言較完整，而且都有自己不一樣的想法，我在每一位幼兒講述完後，沒有及時給予評價和提升，只在3位幼兒全部講述完後簡單的評價了一下。其實可以在每一位幼兒講述完後就及時對他的講述進行評價效果會更好，如：第一位幼兒講述完後，我可以說：“哦，他說的非常完整哦，如果還能配上形象的動作，效果會更好哦！”透過這樣先揚後抑再引的迴應

方式，能給後面上來講述的幼兒一些提示，讓他們能在原有的基礎上有更好的發揮。

2、對教材內容的價值判斷“如何體現小裁縫的聰明、勇敢的品質”上滲透的不深入。

本節課的目標中要能透過讓幼兒感知小裁縫的聰明、勇敢面對困難的精神，從而培養幼兒自信勇敢、遇事愛動腦的良好品質。但是我在教學中對這一方面滲透的不深入，沒有很好的去體現、讓幼兒感知這方面的內容。下次可以透過情緒來渲染故事中的緊張氣氛，並在看圖時透過追問：“要是你遇到了巨人會怎樣？”、“如果是你，你會怎麼辦？”等，讓幼兒能設身處地的去感知故事的情節，體會小裁縫的聰明、勇敢的品質。