第四單元《比較大小》的教學反思
100以內的數比較大小,大部分學生已經會比較,只是說不出所以然。本節課我沒有按照教材的編寫意圖設計教學過程,而是把重點放在比較100以內的數的大小的比較方法上,學生在擺一擺、說一說、議一議的活動中,歸納出100以內數的大小的比較方法。
課前,我把本節的的教學內容分成三類寫在黑板上,第一類是位數不同的兩個數進行比較,如:9和10100和98;第二類是數位相同十位上的數不同的兩個數進行比較,如:28和3145和39;第三類是數位相同而且十位上的數也相同的兩個數進行比較,如:28和2630和32。要求學生用自己喜歡的方法進行比較,比較完後把自己的方法與同桌交流。在巡視時我發現,有的學生藉助小棒比較,有的是藉助計數器比較,有的是直接比較(佔大多數)。學生都比較完後,我集中反饋,要求學生說說自己是怎麼比的,沒想到學生比較的方法可真多,如比較28和31,一個學生說:我是這樣想的,你有2捆小棒,我有3捆小棒,散的小棒不用比,兩捆肯定比三捆少,所以28小於31;還有的說28裏面有2個十和8個一,31裏面有3個十和1個一,2個十小於3個十,所以28小於31。還有,比較28和26,除了用數的組成的方法外,有一個學生竟然運用生活中的事例來說明:我有2盒鉛筆(一盒10支),他也有2盒,都有兩盒就不用比,但我還有8支,他還有6支,8支比6支多,所以28大於26.但數位不同的兩個數他們會比較,但說不出比較方法。趁此機會,我引導學生進行觀察,從而得出:數位不同的兩個數,誰的數位多誰就大。我還讓學生舉例驗證這一結論。在舉例的過程中,一方面使學生進一步認識這種比較方法,還能使學生的'數學語言表達能力得以提高。孩子們像發現新大陸一樣,興奮的說:哇,真的是這樣的呢!老師真棒!我說,誰能像老師這樣,說說數位相同的數怎麼比?學生們積極性很高,思維也很活躍,很快就得出了當數位不同是兩個數大小的比較方法:先比十位上的數,十位上的數大,那個數就大;如果十位上的數相同,就比個位上的數。
一節課不知不覺過去了,在這節課中,學生的主體地位得到真正體現,而且學生學得輕鬆愉快。
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