李廣射虎的評課稿與教學反思

篇一：《李廣射虎》教學反思

《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，並由此描述了“李廣射虎”的故事，讚美了“飛將軍”李廣的神勇無比。

在本課教學中，我設定了以下兩個教學目標：

1、詩文並茂，領悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊涵的意思。

2． 創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。我緊扣本課教學目標，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，透過引導學習第二自然段，對“飛將軍”李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內容結合，讓學生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的意思，激發學生對李廣將軍產生敬佩之情。

教學過程中還存有一些不足，主要體現在：

1、在教學時，應注重學生的朗讀和感悟，如：在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，可採用了學生動作演示的方式，讓學生動起來，學生透過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。學生朗讀拖拉，應相機教會學生抑揚頓挫地朗讀。

2、時間調控不夠適當。課堂中，對文中語句的品評時間花費多了，導致文詩對照理解的時間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點。

3、教學中，實踐活動充分了，但學生的自主學習尚要強化。當孩子處於憤悱之際，應充分給予讀書時間，引導其深入思考，不必急於告訴。

4、當孩子對文字的解讀不夠準確時，教師應隨機啓發、引導，及時予於糾正，並捕捉這一生成點，使其成爲課堂的亮點

5、在使用導學案的教程中，也許是受導學案的束縛，我感覺到學生不是在自主地學習，而由教師一味地牽着走。由於時間關係，教學環節的處理上還欠妥，比如在讀熟課文後，還缺少一個質疑問難的環節，學生的學習氣氛沒有達到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來，處於被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。

6、對於自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個演員，教學中要加強一點親和力，抑揚頓挫一點，加強語言的感染力。對於評價，個人認爲是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表揚才能恰到好處，也不知道該怎麼批評才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個評價的藝術，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。

篇二：李廣射虎教學設計(校內公開課)

東臺市新街鎮小學 吳慧琴

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》

2．理解課文的內容,體會李廣的力大無窮與神勇無比。

3．理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思.

教學準備：

課件 實物長針和大馬鈴薯 歌曲《塞下曲》

教學過程：

課前播放《塞下曲》

一、複習匯入。

1、同學們剛纔聽的這首歌，你們知道是什麼歌曲麼？對，這首歌名就叫《塞下曲》，歌詞就是一首唐詩，誰知道是哪首詩？

2、上節課我們一起學習了一篇課文，名叫《李廣射虎》，文中所講述的故事，就是有關這首詩的。這節課，我們繼續學習這一課。老師首先要檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。（出示詞語 生讀）

3、掌握得不錯，這篇課文是一篇“文包詩”，這節課我們將一起透過詩歌和文字對照的方法，品讀這個故事，在品讀中領略文字的生動和詩歌的精妙。

二、詩文對照，品讀課文。

1、認識詩中人――將軍

過渡咱們就從詩歌入手，去認識詩中人――瞭解詩中詩――感受詩中情（板書：認識詩中人――瞭解詩中詩――感受詩中情）。誰來讀讀這首詩？（藉助板書）

塞下曲

林暗草驚風， 將軍夜引弓。

平明尋白羽， 沒在石棱中。

（1）首先，我們來認識一下詩中的主人公，詩中提到這位“夜引弓”的“將

軍”是誰？他又是個什麼人？你能從課文中找到答案麼？請大家自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考，然後來完成這道填空題。（出示填空題）他是誰？ 板書：“飛將軍”李廣

（2） 讀了這段話，你有什麼疑問麼？（預設：他爲什麼被稱爲“飛將軍”） 真會思考！我們在學習上就該養成愛思考的習慣，纔會不斷有新收穫和新發現。（講解飛將軍名字的由來）李廣爲什麼會有“飛將軍”這個稱號，那還得從公元前136年說起??

聽了老師的介紹，再來讀“將軍”這個詞，你能讀出這位將軍風采麼？（指名2-3人讀）讓我們把這樣的氣勢帶進古詩，再讀這首詩！

2、瞭解詩中事

過渡：文中說“詩中描述的，就是他在鎮守北方邊境時發生的一件事。”請你們默讀古詩，說說在什麼時間，在什麼地方，將軍身上發生了怎樣的故事？

(1)指名回答，你從哪裏知道的？對，課文的3-4自然段，就詳細爲我們描述了這個故事，接下來就請大家把古詩和第3、4自然段對照起來讀，你肯定能自己讀懂這首詩！

（2）梳理歸納：這首詩前兩行與課文那個自然算是對應的呢？寫的是什麼？

板書：深夜射虎

後兩行呢？ 板書：清晨尋虎

（3）好，接下來就讓我們跟隨李將軍巡邏的步伐，一起走進西漢時期的那個夜晚吧！

A 林暗草驚風

* 師感情朗誦創設情境：（配上風聲）一天夜晚，月色朦朧??發出“沙沙”的聲音。

* 同學們，如果此時是你在這裏巡邏，這這樣的夜晚，聽到這樣的這樣的`風聲，你什麼感覺？你怕什麼？能用上你知道的成語或詞語麼？（心驚膽戰 心驚肉跳 毛骨悚然 害怕 恐怖??）能把你這種感覺讀出來麼？老師爲你配上風聲。

* 讀得真好呢，對照古詩，哪個字也寫出了這種緊張的氣氛？“驚”你也能讀好這句詩麼？

感情讀：林暗草驚風

B 將軍夜引弓

* 那李廣怕麼？他怎麼想？怎麼做的呢？

出示：李廣想到??一支白羽箭射了出去。

這段文字中出現了2個生字詞“警惕”“拈弓搭箭”，讓我們想辦法記住他．．．

們的字形，理解意思。

師範寫

惕：情況很容易發生危險，所以格外小心。

搭：拈弓搭箭離不開雙手，所以是提手旁。

寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。

* 讓我們回到這段文字。李廣有沒有像我們一樣心驚膽戰？文中，作者只抓住他一連串的動作來寫，我們一起來找找看，有哪些表示動作的詞語。

在課件中用紅色字型標註。面對風吹草動，李廣從“想”――“搜尋”――“發現”――“拈弓搭箭”――“射”這一連串的動作，你認爲怎樣讀才能讀好呢？你從哪裏讀出很迅速？連忙是慌亂的意思麼？（鎮定、迅速、果斷、有力）

指名讀動詞，點評何處加速度。齊讀這段文字。

迴歸古詩：在古詩中，詩人盧綸只抓住了其中一個動作來寫，是什麼？也就是文中的哪個動作？這個動作是多麼重要，我們又該以怎樣的速度和力量來讀呢？

林暗草驚風，將軍夜引弓。

小結：讀到這裏，你覺得李廣是個怎樣的將軍？（板書：神勇無比 鎮定果斷 膽量過人 武藝高強 眼疾手快 ）

過渡：剛纔我們透過了詩歌和文字對照的方法，一起學習了古詩中“深夜射虎”這部分，你們讀得認真，理解得準確，接下來就請大家用這樣的方法，自己學習“清晨尋虎”這部分，你們一定也能讀懂很多。開始吧~！

（4）自學“平明尋白羽，沒在石棱中。”

交流：你讀懂了什麼？

“平明”――天剛矇矇亮

“白羽”――尾部有白色羽毛的箭（可以藉助插圖或者簡筆畫）

“石棱”――石頭的棱角部分

重點“沒”――深深地扎進

哪句話寫出了沒在石棱中的意思？出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。

“扎進”是什麼意思？老師這裏有一塊巨石和一隻白羽箭，你能透過動作演示，讓我們大家一看就懂麼？（指名演示 生評價）

大家現在懂了麼？讀讀這句話！點評這白羽箭扎得多深啊！

當隨從們看到這情景時，他們是多麼吃驚啊！誰來讀出吃驚的語氣？

再來讀讀這句詩――平明尋白羽，沒在石棱中。

同學們，你們可別小看這一個小小的“沒”字，它的作用可大着呢，你們說，它寫出了什麼？（板書：力大無窮 本領高強）

學到這裏，我們真正從心底承認――齊讀“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。” 此時，你有什麼話想對李廣說？

好！帶着你的佩服再讀讀這首詩！

塞下曲

林暗草驚風， 將軍夜引弓。

平明尋白羽， 沒在石棱中。

3、體會詩中情

我聽出了你們的佩服、讚美。那詩人盧綸寫這首詩的時候，他內心怎麼想的呢？他又想透過這首詩，來表達怎樣的情感呢？

敬佩、讚美 （藉助板書）讚美他??

讚美他??

讚美他??

讓我們詩人的這份讚美之情，盡情的讀出來！

塞下曲

林暗草驚風， 將軍夜引弓。

平明尋白羽， 沒在石棱中。

三、拓展延伸

其實，詩人盧綸所寫的這一組《塞下曲》共有6首，我們今天所學的是其中的第2首。走進每首詩，你就會讀到一個動人的故事。面對李廣這樣的英雄，歷代歌頌李廣的詩人，也絕不止盧綸一人。在這裏我爲大家介紹一首王昌齡的《出塞》

詩中哪裏寫到李廣了？對，詩句的意思是??可見李廣將軍在人們的心目中是多麼神勇！

希望有興趣的同學，課後蒐集這些詩，好好研究，你一定會有更多的收穫！

四、作業

今天，我們的課堂作業就是一道選擇題這道題是有關於一種標點符號引號的。挑戰一下你們的智慧，有信心完成麼？

請聽題！

完成的真好！爲了獎勵你們，老師送你們一首李廣射虎歌，讓我們把李廣射虎的故事牢記在心中。希望你們將李廣的故事廣爲傳頌。請大家打着拍子跟着老師念！

這節課我們就上到這裏，同學們再見！