《李廣射虎》教學設計8篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《李廣射虎》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《李廣射虎》教學設計1

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、體會李將軍的力大無比，射箭本領之高強。

4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

二、教學重難點

1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

三、教學時間

2課時

四、教學準備

生字卡片、小黑板

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，熟讀《塞下曲》。

2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，初步理解由生字組成的詞。

3、瞭解課文大意。

教學重點：

1、識記生字

2、熟讀課文

教具準備：

第8課生字卡片；小黑板

教學過程：

一、複習第7課生字詞，聽寫：

藏胞 糊塗 春耕 感激

二、揭示課題，質疑問難

1、揭示課題，板書課題：今天我們學習第八課《李廣射虎》，跟老師一起寫課題，注意“射”字 。齊讀課題。

2、質疑：題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作範圍和內容。看到這個題目，你想知道什麼？（相機板書有價值的問題）

3、談話：同學們，質疑問難是一種非常好的學習方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀後的收穫會更大。下面，我們就帶着問題來讀書。

三、初讀課文，學習生字新詞，瞭解文章大意。

1、一讀課文，要求：藉助拼音讀準字音，還有不認識的字可以問老師、問同學或者查字典解決。

檢查：指名分節讀課文，重點檢查讀準字音。

2、二讀課文，要求：把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

同桌檢查。

3、三讀課文，要求：默讀課文，標出自然段序號，畫出生字新詞，多讀幾遍。

①明確本文有4個自然段。指名分節讀課文。

②生字新詞大家都認識了，換個地方還能正確地讀出來嗎？

檢查詞語學習情況，出示小黑板：

讀下面的詞語，邊讀邊想意思：

唐代 盧綸 一組 時期 拈弓搭箭

巡邏 警惕 獵物 驚呆 扎進

石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽

指名讀，齊讀。

4、四讀課文，要求：我們不僅要把課文讀得正確、流利，而且要邊讀邊想，看看剛纔提出的那麼多問題，還有不懂的詞語，哪些可以透過自己讀書思考後解決。

檢查：說說你解決了哪些問題？

四、通讀全文，瞭解大意：

本課主要寫了什麼人的什麼事？以什麼樣的形式寫的知道嗎？（文包詩）

五、談話小結：這節課我們初讀了課文，瞭解了文章的主要內容，學習了生字新詞。但是我們還有一些問題沒有解決，留在明天我們透過仔細閱讀課文來解決。

六、寫字指導：

要求：認真觀察田字格中生字的位置，看看哪一筆長哪一筆短，兩個部件誰高誰低，誰胖誰瘦，邊記邊用手指寫，再用鋼筆描紅。

資料：李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善於騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前後與匈奴作戰大小七十餘次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱爲"飛將軍"。

七、作業：

1、根據自己情況大聲朗讀課文5——10遍。

2、寫生字，兩遍拼音四遍字，組一個詞。

3、課外閱讀1000字左右。

《李廣射虎》教學設計2

教學要求：

1、學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

2、學習課文，背誦課文，理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美“飛將軍”李廣武藝高超的。

教學過程

一、引出詩文，質疑問難

1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，並指導朗讀好課題）

2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作範圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什麼時候什麼地方射虎？爲什麼要射虎？最後射中了嗎？結果怎樣？……）

老師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀後的收穫會更大。

二、理解課文

1、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

（1）多媒體出示古詩

（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀

（3）說說這首詩的作者、朝代

2、細讀課文第2自然段

（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

理解:神勇無比

（3）齊讀第二節

3、學習3、4自然段

（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

（2）交流

a出示：

（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉着、膽大藝高）

（2）這一系列過程當中，你認爲最精彩的部分是什麼？（射虎）

（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

（5）交流（拈、搭、運、拉）

（6）說說這幾個動詞在文中的意思

拈：拿。 拈弓：拿起弓。

搭：架。 搭箭：架起箭。

運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

（9）點評：說說他表演得怎麼樣？

（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

（11）指導朗讀。

①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

b、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

（1）隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚歎的是什麼？（力大無窮）

（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

c、那白羽深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。

（1）“怎麼拔也拔不出來”說明了什麼？

（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什麼？

（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因爲在他之前和在他之後，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。

（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

（5）齊讀第四節

4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》後兩句所講的內容。

（1）指名說

（2）齊讀、練習背誦古詩。

三、拓展延伸

1、學生自由點擊“李廣其人”，根據剛纔提出的問題自由閱讀文字，讀後四人小組圍繞剛纔提出的問題交流讀後的收穫，最後推派代表交流討論結果。

2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然後自由發言，也可背背《出塞》一詩。

板書： 膽大藝高

《李廣射虎》教學設計3

教學目標：

1、知識與能力：學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

2、過程與方法：學習課文，背誦課文，理解課文內容。

3、情感、態度與價值觀：瞭解是讚美“飛將軍”李廣武藝高超的。

教學重難點：

1、按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

2、說說《塞下曲》這着古詩的意思。

教具準備：

課文的背景資料。

教學過程：

第一課時

一、自主學習

1、創設情景，匯入新課。同學們，讀過《水滸傳》嗎？裏面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

2、補充介紹李廣其人：

李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善於騎射。漢文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰爭，他前後與匈奴作戰大小七十餘次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱爲“飛將軍”

3、讀了課題你有什麼問題？

4、梳理問題，整合目標

預設問題：文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什麼？

5、自主探究

（1）自學課文。要求：

讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。

石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽

獵物 驚呆

（2）檢查自學效果

（3）指導書寫生字

二、互動學習

1、範讀課文

2、分自然段指名朗讀

3、各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）瞭解自然段的大意及課文的主要內容。

（2）範讀《塞下曲》。

（3）指名讀、齊讀《塞下曲》。

三、延展學習

1、總結。

2、教師出題目檢測

四、佈置作業：

1、練讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、自主學習

1、創設情景，匯入新課。今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）

2、出示《塞下曲》

（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

3、讀了課文你還有什麼問題？

4、梳理問題，整合目標：透過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他爲——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。

5、自主探究。

二、互動學習

1、學習課文，理解內容，指導朗讀。

過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比，但這首詩裏還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

2、精讀體會第三、第四自然段。

（1）請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什麼事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

（2）讀中感悟第三段。

a、創設情境：一天夜裏，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣容疾風吹來，樹木野草叢中發了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師：假如這裏你在這片漆黑的松林中，會有什麼感覺？（指名說）

b、讀中感悟。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪裏看出來的？

生：（沒有……搜尋）

師：他是怎樣做的？請同學們開啟課本自由地讀一讀第3自然段。

你認爲最精彩的部分是什麼？（射虎）

師：誰願意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。

搭：架。 搭弓：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

c、聯繫詩句。

師：你們發現了嗎？這第三自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

林暗草驚風，將軍夜引弓。

（3）讀中感悟第四自然段。

a、過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段後就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也會有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。

b、讀中感悟。

呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎麼拔也拔不出來。（指名讀）

師：你能用“因爲……所以……”的句式來說說嗎？

因爲李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家都驚呆了！

師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什麼呢？

生：

師：隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚歎的是什麼？（板書：力量驚人）

指導朗讀，讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

c、聯繫詩句。

師：這一段描寫的.情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

平明尋白羽，沒在石棱中。

結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。

3、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

（1）過渡：剛纔我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣（（結合板書生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！

有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文後，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。

（2）看得出來，同學們被這個扣人心絃的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了嗎，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

（3）讓我們一起有感情地朗讀課文。

三、延展學習

1、總結：李廣是我國曆史上的一員名將，讚頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩讚頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學習《出塞》。

2、教師出題檢測：

純淨的（ ） 心愛的（ ） 漂亮的（ ）

優美的（ ） 寬敞的（ ） 幸福的（ ）

《李廣射虎》教學設計4

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。

4、知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發學生對民族英雄的敬愛之情。

二、教學重難點

1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

三、教學時間

2課時

四、教學準備

1、預習

(1)朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。

(2)在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。

(3)養成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。

(4)試着查尋李廣這個人物的生平資料。

2、製作本課的基本網頁，第二課時嘗試着在網絡環境下進行教學。

3、詞句卡片：塞 塞下曲 驚 林暗草驚風 將軍夜引弓 拈弓搭箭

影影綽綽

4、黑板旁畫好兩個田字格。

5、準備好“弓箭”：鉛絲作弓，教鞭作箭。

第一課時

一、引出詩文，質疑問難

1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然後引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎 (板書課題，並指導朗讀好課題)

2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作範圍和 內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)

(學生可能會提出如下問題：李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什麼時候什麼地方射虎?爲什麼要射虎?最後射中了嗎?結果怎樣?……)

師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀後的收穫會更大。

3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

(1)多媒體出示古詩：

塞下曲

【唐】盧綸

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

(2)自由讀讀這首詩 [注意多音字沒(mo)]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。

(學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱)

師評價：同學們，會學習的同學不僅要善於提問，而且還要善於去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎?誰來說說你想用什麼辦法來解決這麼多的問題?(讀書、思考、討論、利用工具、諮詢等)

二、初讀課文，學習詞語

1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)

lu lun leng luo chuo nian sou zha

盧 綸 棱 邏 綽 拈 嗖 扎

tang sai jing ju ti sou da ying lie dai

唐 塞 驚 據 惕 搜 搭 硬 獵 呆

(1)自讀——指名讀――領讀

(2)去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛纔提出的那麼多問題，哪些可以透過自己讀書思考後解決的。讀完後展開討論。(鼓勵剛纔提問的同學回答自己提出的問題。)

(教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士爲主的詩歌。)

三、精讀課文，探究感悟

1、讀解第一句詩。

(1)出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。

(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。(可反覆幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。)

(3)集體朗讀，渲染氣氛。

2、讀解第二句詩。

(1)出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然後指名朗讀。

(3)教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋着。”讓學生找出差異之處，並體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然後教師再指導把這句話讀好。

(4)多媒體出示：“猛然間，李廣發現……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁邊附上相應的圖片)(“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設計爲點擊時出現紅色下劃線，並在它的右上角出現“?”)

①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什麼地方比較難懂?(教師引導學生透過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。)

②指名朗讀，師生評價，再讀，反覆多次。(要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明)

③師：李廣給你留下了什麼印象?(板書：膽大藝高)

④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什麼問題?

提問：李廣射出了箭，爲什麼不馬上派人去尋找獵物?(引導學生聯繫上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩)

3、指導讀好第一二句詩，最後完整的朗讀古詩。

四、寫字指導

1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。

2指導寫字：搜 塞

(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，並與“叟”“嗖”“餿”比較。

(2)多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書指導。

3、學生描紅

五、課外作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文，背誦古詩

3、從網上查找李廣的生平事蹟和相關故事，下一節課上交流。

第二課時(在網絡環境下上課)

一、複習匯入

1、課前板書：李廣射虎 膽大藝高

2、自主站出當衆背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。

3、出示古詩，集體朗讀。

二、學習“清晨尋箭”一部分

1、師引：上一節課我們學習了前兩句詩的內容，那麼，後兩句詩又講了什麼事情呢?請同學們自由讀讀最後一段，然後同桌試着用自己的話說一說。

2、指名用自己的話說一說第二天發生了一件什麼事?師生評價，然後再指名說。

3、師：剛纔大家把第二天發生的事說清楚了，現在誰能把這段話讀好，讀出感情來?

朗讀――評價――朗讀

4、媒體出示“箭沒石棱”的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什麼?

(板書：力大無窮)

5、指導感情朗讀後兩句詩。(要讀出驚訝、欽佩的語氣)

6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，透過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的?

(板書：神勇無比)指名讀好這個詞——集體讀好這個詞

7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。

三、在網絡環境下拓展延伸

1、學生鼠標點擊“詩配動畫”按鈕，看動畫讀詩，並與課文內容相對照，要能夠發現動畫與課文內容的矛盾之處。

引導質疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎?

師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課後請你思考，你贊成哪一種說法，並說明理由。這就作爲一個課後作業。

2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什麼問題?另外，你對李廣這個人，還想了解些什麼?

引導質疑：人們爲什麼稱李廣爲“飛將軍”?還有哪些故事寫李廣的神勇無比?

3、學生鼠標點擊“李廣小傳”，根據剛纔提出的問題自由閱讀文字，讀後四人小組圍繞剛纔提出的問題交流讀後的收穫，最後推派代表交流討論結果。

4、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然後自由發言，也可背背《出塞》一詩。

四、小節

透過這兩節課的學習，我國西漢時期的這位民族將領李廣給你留下了什麼印象哪?請用一兩句話表達出來，寫在計算機的留言板上。

五、課後作業

1、抄寫古詩

2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，並說說理由。(在語文綜合活動中將組織一次辯論會)

《李廣射虎》教學設計5

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、 學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、匯入新課，激發興趣

同學們，讀過《水滸傳》嗎？裏面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

二、初讀課文

1、自學課文。

要求：

（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話

（2）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2、教學效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是後鼻音，指明“扎”是多音字，並引導比較“扎”的其他讀音和意義

飛將（jiang）軍 將（jiang）領 平明（ming） 綽（chuo） 出沒（mo） 草叢（cong）

（2）瞭解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3、指導書寫生字。

1）齊讀田字格里的生字。

3）學生練字，教師巡視指導。

4、範讀課文。

5、分自然段指名朗讀（教師相機指點）

6、各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什麼？

（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）範讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

3、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學過程：

一、匯入

1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？

指名背——和小夥伴背——小組背——集體背

2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，

出示古詩：塞下曲

詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關於李廣的一個故事—— （李廣射虎）

我們繼續學習第八課，齊讀課題——李廣射虎

(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。透過橋樑，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等於成功的一半。”《李廣射虎》一課的匯入，也可用回憶舊知法匯入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下於被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)

二、把詩讀正確、讀流利，初步瞭解人物

1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？ 我們比一比誰讀得最準確最流利”

2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什麼樣的人呢？請同學們開啟書，讀讀課文的第二節，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？

學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？”

把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他當時的責任是？ “鎮守北方邊境”

再連起來說完整

“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他曾經鎮守過北方邊境。”

教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！

3、我們連起來把第三段讀讀

（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。

（2）理解詞語“神勇無比”

(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)

1、自讀古詩，教師檢查，

2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內容）

(留下整體的感知，爲今後瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養成打基礎。)

三、讀懂詩句

1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？

（學生讀詩）

2、師生交流能不能讀懂。

師：二十字的一首小詩確實沒有什麼難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是說：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！

有沒有什麼不懂的詞和句？

（學生再次讀詩）

3、質疑

（教師相機打上問號）

學生可能會問的“林暗”說的是什麼意思，我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什麼意思？

“石棱”的“棱”指的是哪兒？

“平明” “白羽”

學生交流，解決部分問題

(當前課堂教學的最顯著的特徵之一，便是資訊量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是資訊的單向傳遞，那麼“談話”也不過是資訊的雙向傳輸，而“討論”卻是資訊多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法後，組織討論的藝術，起着十分重要的主導作用。因爲透過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)

《李廣射虎》教學設計6

學習目標：

1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2 、學會 19 個生字。理解由生字組成的詞語。

3 、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4 、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美 “ 飛將軍 ” 李廣的高超武藝。

重點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

第一課時

學習流程：

一、匯入新課

1 、由介紹盧倫的《塞下曲》六首。

2 、引出文中詩句，簡單介紹 " 飛將軍 " 李廣。

3 、板書課題，生讀題。

4 、有誰瞭解李廣的故事，在哪兒見過的?

5 、學生介紹，教師補充。

二、出示目標

1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2 、學會 19 個生字。理解由生字組成的詞語。

3 、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4 、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美 “ 飛將軍 ” 李廣的高超武藝。

三、自學指導

1 、讀了課題，你想知道哪些問題? (李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?……)

2 、出示文中詩句，學生嘗試理解。自瀆課文，嘗試用文中語句理解。帶着未解疑問進入自學和合作學習。

3 、讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句

4 、查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。

石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

四、學生自學課文。

五、檢查自學效果、書寫生字。

六、同桌互讀課文。討論以下問題：

(1 )文章的題目是李廣射虎，" 射虎" 的含義是什麼?

(2 )瞭解自然段的大意及課文的主要內容。

七、師指名回答討論結果，對有異議的進行解惑，範讀《塞下曲》。

八、練習

1 、練讀課文

2 、抄寫生字詞

3 、瞭解關於李廣的故事。

4 、選擇盧倫《塞下曲》六首詩中任意一首課文之外的詩進行自學。

板書設計：

8 李廣射虎

石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

第二課時

學習流程：

一、 詩文匯入，質疑問難。

1. 齊讀課題。

2. 透過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位-- ，人們稱他爲-- (生答)(板書：神勇無比 " 飛將軍" )我們還知道" 李廣射虎" 的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。(課件出示《塞下曲》)

3. (1 )你能正確、流利地讀給大家聽嗎?(2 )自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

二、 出示目標

1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2 、學會 19 個生字。理解由生字組成的詞語。

3 、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4 、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美 “ 飛將軍 ” 李廣的高超武藝。

三、自學指導

也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩裏還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎?現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧 !

四、同桌互讀，並討論。

五、小組討論這首詩背後的小故事，選代表來回答。

六、小組代表回答後，取長補短，小組討論完善回答。

七、重點講解。

(一)精讀體會第三、第四自然段。

1 .請大家輕聲讀讀課文3 、4 自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什麼事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來。(學生自由讀課文3 、4 段)

2 .讀中感悟第三段。

(1 )創設情境：一天夜裏，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來(點擊：出風聲)，樹木野草叢中發出" 沙沙" 、" 沙沙" 的聲音。(屏幕顯示黑夜)

師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什麼感覺?(指名說)

(2 )讀中感悟。

師：你能讀出這樣的感受嗎?

(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出" 沙沙" 的聲音。)(指名讀)

師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎?你從哪裏看出來的?(沒有……搜尋)

引導學生說話：

生：這一帶常有猛虎出沒。

生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。

師：什麼是" 搜尋" ，你從中體會到了什麼?

生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲着一隻老虎。

師：大家真會學習!由此可見，李廣將軍怎樣?

生：警惕性高!

生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人!(板書：膽量過人)

師：他是怎樣做的?請同學們開啟課本自由地讀一讀第3 自然段。

師：這一系列過程當中，你認爲最精彩的部分是什麼?(射虎)

師：誰願意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

(課件出示文字：" 猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲着一隻老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。" 嗖" 的一聲，一枝白羽箭射了出去。" )

師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。

理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。

搭：架。 搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：誰能上臺表演一下，表演得怎麼樣?

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?爲什麼不等看清楚了再射?

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人!(板書：箭法超人)

(3 )聯繫詩句。

師：你們發現了嗎?這第3 自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?

(課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓)

師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎?(指名說)

3. 讀中感悟第四自然段。

(1 )過渡：李廣射虎的結果怎樣呢?老師讀了第4 自然段後就有一個感受：用個成語來說，叫" 出人意料" ，你也有這種感受嗎?找出相關句子說說你的體會。

(2 )讀中感悟。

課件出示句子：(呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎麼拔也拔不出來。)(指名讀)

師：你能用" 因爲……所以……" 的句式來說說嗎?

因爲李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!所以大家全都驚呆了!

使大家" 驚呆!" 的僅僅是因爲李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎?還因爲……

什麼是" 任" ?你能用" 任" 字來說一句話嗎?(指名說)

師：這真是出人意料啊!想象：如果你當時在場，你會說些什麼呢?

引導學生說話：

生：李廣將軍力氣真大。

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：李廣將軍箭術這麼好，一定讓敵人聞風喪膽。

生：李廣將軍真是"" 神勇無比" 。

師：隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚歎的是什麼?(板書：力量驚人)

指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

(3 )聯繫詩句。

師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩?(課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。)結合這一段，說說詩句的意思。重點指導" 平明"" 沒"" 棱" 。

(二)、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

1 .過渡：剛纔我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣-- (結合板書，生答。)深深地感受到了李廣的-- (神勇無比)是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣" 神勇無比" 的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文後，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。

八、練習

( 1 )把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人瞭解李廣這位射虎英雄。 ( 2 )課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

板書設計：

8 、 李廣射虎

膽量過人

" 飛將軍" 箭法超人 神勇無比

力大無比

《李廣射虎》教學設計7

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

教學重、難點：

1、重點：(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。

2、難點：理解古詩《塞下曲》，用自己的話說說古詩的意思，體會李廣將軍的神勇無比。

教學過程

一、初讀詩文，質疑問難

1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。（板書課題，並指導朗讀好課題）

2、透過上節課的學習，我們知道“李廣射虎”這個故事是根據那首詩的情節改編的？

3、出示《塞下曲》，你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎？誰來讀一讀？

4、說說這首詩的作者、朝代。

5、盧綸曾經寫過一組以《塞下曲》爲題的詩，這就是其中的一首，我們再完整的把這首詩讀一讀。

6、詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？ 完成填空：李廣是 時期的一位將領，因爲他 ，人們便稱他爲“ ”。

4、《塞下曲》這首詩中描繪的，就是李廣鎮守北方邊境時發生的一件事。瞭解了李廣，我們再來讀這首詩，你一定會有不同的感悟。（齊讀《塞下曲》）

二、精讀課文、理解內容、指導朗讀。

（二）、學習第三、第四自然段。

1、這首詩有幾句話？（兩句四行）請你快速找一找，課文哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩行所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》後兩行講的內容？（交流）

2、學習第一句詩及第三自然段。

自由讀第一句詩和課文第三自然段，用“——”劃出與第一行詩描寫的情境相關的句子。用“……”劃出與第二行詩描寫的情境相關的句子。

3、交流

（1）、學習第一行詩。

a、說說劃出的句子。理解“林暗”、 “草驚風”， 講解倒裝。說說詩句的意思。

b、讀讀這兩句話，你有什麼感受？

c、帶着這種感覺，再來讀讀1、2兩句話，你一定可以讀得更好。

d、聽了大家的朗讀，老師彷彿真的到了夜晚的松林了。你能把這種感覺放到詩句中，讀好“林暗草驚風”這句詩嗎？（指名讀，齊讀）。

（2）、學習第二行詩。

過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林裏，將軍——（引讀）。

a、交流劃出的句子。

b、出示句子，讀一讀這段話，說說你從中認識了一個怎樣的李將軍。（指導讀、齊讀、板書“神勇無比”）

c、用自己的話來說說“將軍夜引弓”的意思。

d、理解了詩句的意思，再來讀詩，你肯定會讀得更好。（指導讀詩。指名讀一男一女、齊讀）

4、學習第二句詩和第四自然段。

過渡：課文第三自然段寫的正是“林暗草驚風，將軍夜引弓”的情景，詩的第三、第四行是哪個自然段寫的呢？

（1）小結第三自然段學法。“劃”——“悟”——“讀”。請同學們自由讀一讀第三、第四行詩和課文第四自然段，用我們剛纔的學習方法，請自學第四小節。

（2）交流。

a、讓老師來了解一下你們自學的成果。交流所劃的句子。

b、“第二天，天剛矇矇亮”是詩句中哪個詞的意思？“白羽”在詩中指的是什麼？

c、一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什麼樣的場景呢？

d、自由讀一讀，（課件出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。）你可以體會到什麼？（驚訝、力大無窮，指導朗讀板書：力大無窮）

f、從“沒在石棱中”這行詩中哪個詞你也可以感悟到李將軍的力大無窮。（指導讀詩）說說詩句的意思。

g、指導讀好後兩行詩。

h、現在你能連起來說說第三、第四行詩的意思嗎？

三、總結全文，背誦詩歌。

1、剛纔我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的——（神勇無比、力大無窮）。學習了課文，理解了詩的意思後，再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻。齊讀《塞下曲》。

2、練習背誦古詩。

四、拓展延伸

李廣是我國曆史上的一員名將，讚頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩讚頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

五、佈置作業

1、背誦《塞下曲》。

2、課外閱讀與李廣有關的古詩或故事。

《李廣射虎》教學設計8

教材分析：

課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以爲是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

學情分析：

“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學時打算透過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信透過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷着對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時教學目標：

一、正確、流利地朗讀課文。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。教學過程：一、匯入新課，激發興趣同學們，讀過《水滸傳》嗎？裏面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

二、初讀課文

1．自學課文。

要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話（2）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學效果。（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是後鼻音，指明“扎”是多音字，並引導比較“扎”的其他讀音和意義飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）

（2）瞭解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導書寫生字。

1）齊讀田字格里的生字。

3）學生練字，教師巡視指導。

4．範讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什麼？

（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）範讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞。