語文《吃水不忘挖井人》教學反思
一、分步識字重內化效果
本課主要分三個階段完成識字任務:預習中主動識字;閱讀中分散識字;作業中鞏固識字。這樣學生學得輕鬆,教學效果好。
“課堂應是在教師指導下學生自主的語文實踐活動。”教學生識字時,沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數筆畫、說部件、連詞語,而是把識字的主動權交給學生,讓學生自己動腦筋記字、辯字。當小老師寫字,既激發了學生的學習興趣,又有助於學生的理解和記憶,使學生自學生字的能力得到增強。
二、生動教學重情趣體驗
著名教育家陶行知先生說:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”教學中,注意抓住低年級學生的'心理特點,以生動活潑的教學手段,如朗讀競賽、識詞遊戲、學當小老師等激發學生學習的興趣,使其積極主動地參與學習的全過程。
三、讀中感悟重人文內涵
教學始終以讀爲主線,從帶着疑問讀到讀通、讀順,到抓住重點詞句讀,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到蟄伏在字裏行間的真情實感,突出“普通人”的情感體驗。中學會,引導學生在生活中學會感恩,既尊重了文字,又超越了文字。
四、想象拓展重語文實踐
“語文學習要爲學生創設豐富多彩的語文實踐活動。”使靜止的語言文字轉化爲動態的聽說讀寫活動,如“當小老師教學生字”、“看到碑文,他們會說些什麼”的角色體驗。用“不忘”的句式說話等設計留給學生探索嘗試、交流反思的空間,讓他們在與文字無拘無束的碰撞交流中,切實提高語文能力,獲得人文素養。
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