大班健康優秀教案及教學反思《編花籃》
身爲一位到崗不久的教師,課堂教學是我們的任務之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編爲大家整理的大班健康優秀教案及教學反思《編花籃》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
活動目標:
1、學習兩人用腳編花籃,練習單角跳,發展平衡、協調能力。
2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法,交流、遷移自己的經驗。
活動準備:
編制的花籃一個,紅花、黃花、蘭花若干。
音樂磁帶或CD,CD機一臺
活動過程:
隊列練習。
引導幼兒練習開花走、左右分隊走,在隊列變化中聽口令或哨聲提示走、跑交替。
探索用身體編花籃的方法。
--出示花籃,啓發幼兒與同伴結伴,鼓勵幼兒用我們的小手或小腳編花籃。
--請幼兒交流編花籃的不同的方法。
遊戲:編花籃。
--兩名教師示範用腳編花籃,觀察將兩隻腳鉤在一起編成花籃的動作以及單腳跳的方法。
--幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃,教師進行個別指導。
--教師出示花籃念兒歌,最後將紅色的花朵放在花籃裏,變成一個紅花籃。
--兩名教師邊拍手念兒歌邊表演單腳跳編花籃,然後帶領幼兒一起玩編花籃,練習有節奏地單腳跳。
--兩人一組編花籃比賽,比一比哪一組小朋友能堅持單腳跳玩遊戲。
--出示黃花,引導幼兒仿編兒歌,玩編花籃的遊戲。……
音樂舞蹈:
師生隨着音樂表演快樂的圓圈舞。
活動反思:
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”爲題,借物抒情。歌曲採用四個各爲四小節的樂句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔,這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用,更盡情的抒發了人們對美好生活發自肺腑的讚美之情。所以最初設計本課時,我的想法就是要改變原有的教學方式與原來的學生學習方式,我要換一個角度來設計教學內容,考慮到遊戲是孩子們的最愛,所以我最終選擇了以遊戲的方式來貫穿整節課。
課的一開始,我就讓孩子們伴着《編花籃》的伴奏音樂,全班做跳大繩的遊戲進教室,讓孩子在遊戲的.同時就感受到了這節音樂課的樂趣,接着我和孩子們一起玩起了編花籃的遊戲,我是透過三次做遊戲來讓孩子們體驗這首歌曲,第一遍我讓孩子邊做邊拍手,第二遍我們是說着編花籃的兒歌來做遊戲,第三遍我們邊說兒歌邊聽音樂來進行遊戲,讓孩子們在感受了三次的遊戲後,體會到音樂與遊戲的密切關係,有了音樂的遊戲會讓人們更能盡興的進行遊戲,同時我們也在遊戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時引入到這首歌曲的歌詞,讓孩子們在靜靜聆聽歌曲的演唱中,瞭解了歌詞的內含,其實是在歌唱牡丹花,這時適時的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》,這樣的設計很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中,並在欣賞花的同時,聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》,並瞭解的牡丹花,對歌曲就表現得更加的喜愛。
在歌曲教學中,透過老師聲情並O的範唱,把河南歌曲的韻味表現了出來,讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風格來表現的。這時就引出了河南人的方言特點,透過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》,讓孩子對河南方言產生了濃厚的興趣,那麼我們那透過用方言來跟節奏讀詞的方式,讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了說方言的樂趣。並能很自然的演唱了歌曲,在學唱的同時,我也是讓孩子自己來找必發現的問題和需要解決的難句,透過孩子的發現,我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音,那麼我透過讓孩子來聽琴的方式,瞭解了歌曲中有無裝飾音的不同變化,並讓孩子們親自體驗了這兩種聲音,接着透過孩子們的演唱引到了河南地區的演唱風格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》,從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的,讓孩子更加了解了河南民歌的特點。
課堂的最後,我是以前後呼應的方式來結束,讓孩子們在遊戲中來創編歌詞,我們分成了幾個大組,孩子們在老師給出的遊戲項目中進行小組間的配合,有負責寫歌詞的,有負責編動作的,有負責演唱的,並且每個組在最後時,都很圓滿的完成了本組創作的歌曲並進行了綜合性的表演。
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