一年級數學《求兩數相差多少的實際問題》教學反思

《求兩數相差多少的實際問題》是蘇教版數學課本第二冊的內容，學生在學習求兩數相差多少的實際問題這一內容前，已熟練掌握了簡單的減法計算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對應的形式排列，直觀地比出兩種物體的個數誰多、誰少，多幾個、少幾個的經驗。這裏着重利用知識的遷移，透過引導學生動手操作逐步抽象出求兩數相差多少的計算方法，及能用學到的本領解決實際問題。從而培養學生的動手能力，提出問題、解決問題的能力；發展學生的思維。本課在設計上力求做到：1．讓學生經歷問題的提出和解決過程，體驗成功的'喜悅。2．讓學生自主探索、合作交流，從而解決問題。3．聯繫實際生活，讓學生體會數學與生活的密切聯繫。

1．匯入複習鋪墊：比多少。蘋果和梨比，蘋果可以分成和梨同樣多的和比梨多的兩部分。讓學生知道蘋果比梨多４個，也就是梨比蘋果少４個。爲學習新知作了很好的鋪墊。

2．在新知的探索環節（引導探究、解決問題）中，學生透過操作，把紅花片和藍花片一一對應排列，比較出紅、藍花片的多少，並指出紅花片比藍花片多的部分、同樣多的部分後，提問：“如果花片的個數有八、九十個，我們也用排一排的方法比較多少方便嗎？那怎麼辦？”學生馬上想到了求一個數比另一個數多多少可以透過計算來解決。教師透過演示，學生明白了只要去掉同樣多的個數就是多出來的個數。學生也很容易地自己寫出了算式。較好好地實現了學生自己探索發現求一個數比另一個數多（或少）多少用減法計算的教學目的。

3．強調相同的說法。

在學習完求一個數比另一個數多多少用減法計算後，我提問：“紅花片比藍花片多多少個？”這個問題還可以怎樣問？”馬上有學生舉手回答：“藍花片比紅花片少多少個？”我及時肯定，並指出：這兩個問題是一個意思，用同一個式子解答。又問：“還可以怎樣問？”然後出示：“紅花片和藍花片相差多少片？”“藍花片再添上幾片就和紅花片一樣多？”

教材不要求學生說“13－8=5（個）”的意思，我也沒有要求學生進一步去理解，課後想想當時學生說出算式的意思已是水到渠成，這也說明我的教學機智不夠強，如果能讓多個學生說出算式的意思後教師再強調“從紅花片裏去掉同樣多的個數，就是多的個數，所以只要從13裏去掉8個。”也許就能使學生更好地領悟“求一個數比另一個數多（或少）多少用減法計算”。

在今後的教學中，我要更深地去研究教材、把握教材，儘可能多的考慮學生的實際認知水平和學習能力，充分發揮學生的能動性，讓學生更有效地學習，得到更好的發展。