《飲食廚房》的教學反思
本節課的教學目標是:初步學會制定研究計劃,知道計劃包括的基本內容;學會正確分工,並能說出理由,初步提高判斷能力;學會與他人合作溝通,能夠表達個人思想和觀念,養成良好的研究習慣;學會正確評價他人及自己,提高對綜合實踐活動學習的興趣和積極性。整體來說,教學目標全部達成。具體來說,學生透過本節課的學習,指導了計劃應包括:研究主題、研究方法、小組分工、具體的活動安排和預期成果五部分,並在他們初步制定的計劃裏面體現了出來;學生根據小組成員的不同特點進行了合理的分工,這不僅提高了他們的判斷能力,還給其他同學提供了一個評價的機會;小組合作的形式讓學生能夠更充分的與他人溝通,充分調動了學生的'學習積極性。
教學設計環節是合理的,對學生的評價也比較到位,能夠抓住學生的一些閃光點和關鍵詞,把握住課堂生成,對學生的指導比較到位有效。
由於對三年級學生不太熟悉,對課堂的調控不太到位,致使在教學的同時還要維持紀律,另外受到了“展示課”的限制,每個環節都沒有砸實,沒有深入進去,給人一種飄在表面上的感覺,環節與環節之間交代不清,就急於進入下一環節,這就導致了在課的最後部分,學生對於表格不明不白,問出:這是啥的問題。
引導學生去修改表格的目的是好的,但是由於交代不清,沒有給學生一個必要的解釋,目的沒有達到。
自己一直任教高年級的科學課,對三年級學生的原有認知水平不夠了解,很多語言不夠貼近學生,學生聽不明白,嚴重影響了自己的教學心情也影響了教學有效性,在今後的教學過程中,一定要認清自己的教學對象,選擇適合的教學語言,以提高課堂教學有效性。
這裏有一個比較迷惑的地方,對於研究計劃可不可以給學生提供一個範文,如果提供了會不會給學生領入一個瓶頸的範圍內,怎樣避免這個問題;如果不給提供,學生對計劃沒有直觀的印象,很抽象,這樣制定起來就感覺很費勁。關於這個問題,在今後的教學中,還要仔細研究,反覆實踐。
總之,備課備課,不光要備教材,更要備學生。這是上好一節課的最基本的前提,雖然這節課基本達到了自己的教學目標,還有很多細節的問題,有待在今後的教學實踐中不斷完善和提高。
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