課文《神奇的種子》教學反思

（1）教學目標綜合性。《品德與生活》是以往的思品課、生活與勞動課和常識課的有機整合。基於這一點，我把這一課的教學目標定位上也是綜合的。透過教學不僅要使孩子認識一些種子，培養孩子樂於探索的好習慣，更要讓學生體會成長的快樂，培養熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。

（2）課堂教學生活化。本課教學緊密聯繫學生生活實際，從學生自己平時吃的果實、看到的種子這些生活已有經驗切入和展開，教學從生活中來，是生活的一部分，我在教學中又力爭使教學回歸生活，透過教學活動進一步提升學生的生活經驗。如最後一個環節的設計，讓孩子們課外去種種子，觀察種子，和種子娃娃一起快樂成長。假如有可能的話，在教室裏或在校園裏開闢一角，讓孩子們去發揮，效果肯定會更佳。

（3）課堂教學活動化。根據一年級學生的特點，在教學過程中，我設計了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列學生樂於接受開展的活動，創設了去童話世界種子王國這樣一個情境，賦予種子娃娃生命，激發學生參與學習的熱情。讓學生在活動過程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到成長的'快樂，同時增強他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。

（4）營造師生民主平等的氛圍。教學中，我十分注重讓每個孩子都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓學生多方位的感受，同時自己也來參與孩子們的活動，如帶着自己收集的種子娃娃和孩子一起辨別認識，戴着頭飾和孩子一起扮演種子娃娃進行律動，使自己真正成爲學生學習的合作者、組織者，構建一種民主和諧寬鬆的教學氛圍。

馮蕾《日日盤中餐》的深刻反思

匯入用了書中的有關黃豆的那一部分，因爲書中出現了，我就要用，儘管與我的思路聯繫很小，這也就起到了畫蛇添足的作用。課上的不如人意，有沒有備好學生的這一重要因素在裏面。沒有以學生爲本，沒有考慮到學生的知識水平，沒有了解學生的思維狀況，無論是課上的活動還是本課的延伸，教師都與學生產生了一定的距離，沒有深入到學生中去，沒有充分的體現學生的主動意識與主體性。

在課上遇到了出乎意料的情況，比如學生說用涼水洗腳挺舒服。課上出現了幾次這樣的情況，我覺得無從下手，頭腦不靈活，隨機應變的能力需多多鍛鍊。

啓發、點拔、評價語不到位，沒有特點。提示後學生們說不到，說不好的問題，就心急起來，也就自己說了出來。評語也沒有做到爲活動目標服務的作用。

課前準備還是不夠充分。課上電教手段出現了很大的失誤