《登岳陽樓》的教學反思

中國古典詩歌教學歷來都是高中語文教學中的重點，更是難點。因爲一些客觀原因的存在，如時代的滄海桑田、社會文化的突變激進、詩歌在現代社會的嚴重邊緣化、應試教育對詩歌本質的戕害等等，要讓現在的中學生透過幾節有限的語文課能夠鑑賞中國古典詩歌的美，進而喜歡中國古典詩歌，獲得對於詩歌和古典文學的生命體驗，說實話很有難度。但有難度，不等於說沒可能。本節課的設計，就是希望能夠從以下三個方面來培養和提高中學生的`古典詩歌的鑑賞能力。

第一，透過對《登岳陽樓》的教學，以點帶面，幫助學生掌握中國古典詩歌中登臨詩的基本內容、情感和一般鑑賞方法。

第二，透過回憶以前所學（《登高》）和本節課的《登岳陽樓》，希望能夠幫助學生確立鑑賞古典詩歌的六個角度，即背景、內容、手法、情感、結構、意義。

第三，透過本節課的教學，挖掘學生已有的古典詩歌鑑賞能力，引導學生進行能力遷移，培養學生的自主學習和獨立思考的能力。

在本節課堂教學中，教者努力去實踐這三方面，但實際的課堂教學永遠不可能如預先設想那樣按部就班的進行，並能夠完美達到教學設計的要求。在這節課的教學過程中，自我感覺在挖掘學生已有的知識儲備和詩歌鑑賞能力上做的還不好，對學生的能力有所懷疑，某些過程有“快進”之嫌，而我覺得鑑賞詩歌是急不得的，必須“慢嚼細嚥”，必須重視學生在閱讀中的自我情感體驗和審美獲得，教者只能是循循善誘，甚至是大膽“放手”，讓學生在自由的閱讀中獲得美感體驗。或許，在中國古典詩歌的教學中，教師只應該做一個引領學生走進中國古典詩歌“桃花源”的嚮導，要展示給學生詩歌的美，或悽豔，或雄壯，或灑脫，或謹慎______讓學生在這裏自主閱讀，自由體驗，暢所欲言，興之所至，或引吭，或潑墨，或沉思，或激辯——只有這樣，才能“詩無達沽”“詩神憑附”，中學的詩歌教學才能活起來，纔能有所爲有所得，中國古典詩歌的光輝才能引導這個民族的未來，引導這個民族的良心，讓我們“詩意的棲息”於這地球。

力雖不逮，心嚮往之。勉之！