人教版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》第二課時的教學反思

《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。

在本單元的學習目標中，有一個主要的語文能力的培養——運用學到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關於想象的能力訓練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關於想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。

在這樣的思想指導下，我確定了課文重難點：一、培養學生了解理解詞語的方法。二、引導學生展開想象，並能用學到的詞講故事。在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學重難點分到兩個課時中，每節突破一個。

第一課時，首要任務是讓學生把文章讀順。在讀流利地基礎上，講前四個自然段，讓學生讀懂“我”喜歡做什麼。在此過程中，聯繫生活實際、找近義詞等方法，引導學生理解“蔥鬱、遮蔽、渡口”三個詞的意思，藉助象形字特點，指導學生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導感情朗讀。這一個環節的教學，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導感情朗讀也就水到渠成了。

第二課時，講五至十二自然段，這是最重要的.一點。除了隨文識“便、教、遊、戲、母”字外。進行第二個難點的學習。首先引導學生找出：“作者看到了什麼”，引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。這樣的句式，學生已經有過接觸，所以沒有再去進行仿寫訓練。作者聽到的內容，在文中出現兩次。在原來的教學設計中，是一起講的。但在課堂教學中，發現學生並沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變爲：讀文章，從文中找一找，作者聽到了什麼？這部分的內容，我設計了一個闖關遊戲。將第一次聽到的、想到的做爲第一關。學生找準確，並能有感情地朗讀，就能順利過關。要提到的是，標點符號沒有講解，只是提醒學生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標點不一樣，要透過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全靠着朗讀去理解標點的特點。第二次聽到和想到的內容做爲了第二關，在第一關的基礎上，只是指導朗讀。爲第三關留下充足的時間。課文內容是全部講完了，第三關是什麼？我將課後練習題引過來，做爲第三關。因爲這一道仿寫練習，就是在第一二次對話練習的基礎上進行的，放在這裏做爲第三關，有了前面語感的薰陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。

教後反思這一節，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識點一定特別多，爲了突出重點，必須有所取捨。