《靜夜思》第一課時教學設計及教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的《靜夜思》第一課時教學設計及教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《靜夜思》第一課時教學設計及教學反思1

教學目標

1．認識9個生字，會寫7個生字。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

教學時間：一課時

教學準備：ppt課件，生字卡片

教學過程：

一、猜謎語匯入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”。

3、有誰知道這首詩的作者是誰啊？（李白）哪位同學對詩人有所瞭解？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，並用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 牀、 光、望、鄉”的後鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1。現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裏，你還認識它們嗎？

2．遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀），看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎？我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“光 、牀 、望、鄉 ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字。

4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）齊讀，讀後正音。

四、創設情景，感受詩意。

1．（課件出示插圖，配上馬思聰的《靜夜思》樂曲）談話：小朋友，現在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在牀前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什麼時候才能和親人們團圓。於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……）

3．教師範讀，學生看着畫面，想着教師剛纔的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼？

5．模仿練讀，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……（生雙手合攏放在背後，深情吟誦）

五、寫字練習，學寫7個生字

（一）引導學生觀察田字格中的範字的筆順及佔格。

1、你發現了什麼？

2、你認爲哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。（背景音樂播放）

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

六、拓展活動

1、欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。

2、回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

靜 夜 思

李白

牀前 明月 光，

疑是 地上 霜。

舉頭 望 明月，

低頭 思 故鄉。

教學反思：《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。

家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要麼全都是前鼻音，要麼全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是後鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。

其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們瞭解什麼是霜，恰好今天早上發現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，並加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接着讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什麼像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“牀”，甚至猜到了“李白”，於是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在牀前就像地上的霜一樣。

此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出遊子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃，此時的淒涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。於是我試着讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什麼，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……

是啊，爲什麼作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說明當時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因爲思念家鄉，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以纔有“疑是地上霜”的感覺。

像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。

《靜夜思》第一課時教學設計及教學反思2

一、教學目標

1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3．、背誦這首古詩。

二、教學重難點

1、教學重點：認識10個生字。

2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

三、教學時間：1.5課時

四、教學過程：

第一課時

（一）引入

1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些瞭解呢？

過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是透過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？

（二）學習生字

1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完後將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

2、指名讀，評議。

3、學習生字。

（1）讀字音：靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、小老師帶讀

b、你想提醒大家怎樣讀好這個字？

c、他能和誰交朋友？

（2）記字形：

a、左右結構：靜（在哪裏看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什麼？區分反文和折文）。

b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的.媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，於是他常常擡頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包圍結構： 牀（會意記憶：房子下面放了木板，做成了牀）。

d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。

（3）檢測。

小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

4、寫字

過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

（1）“頭”可以和哪些字成爲好朋友？

（2）觀察幻燈，書空。

（3）觀察：寫好“頭”要注意什麼？寫一個字。

（4）抽生上黑板寫，學生評價。

（5）注意再寫一個字。

（三）感悟意境，指導朗讀

1．小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎麼看出是寫“夜”？

3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上着重號，並示範。）再讀一遍試試，這次加上動作。

4．老師看到你們是擡頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“擡”有什麼區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

5．李白擡起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重？“舉頭”這個詞怎麼讀？齊讀後兩句。

6． 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什麼，想到了什麼？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什麼？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裏靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

教學反思

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認爲自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因爲他們長句都讀不好，怎麼在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啓發。

一、交給學生識字的主動權

在板出課題後，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然後請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀後鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。於是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什麼辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足於此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什麼時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什麼意思？他在思念着什麼呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什麼呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、從生活情感啓發詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，纔不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。於是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什麼時候最想？學生的話題開啟了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什麼叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最後，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，於是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什麼。

沒想到這節課有了這麼多意外的收穫，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。