人教版必修一表達交流《朗誦》的教學反思

《朗誦》在“必修一”中應該是唯一的“交流”課。怎麼處理？是帶着學生隨便讀讀文章了事嗎？不行。是放在必修一學完之後進行嗎？我覺得也不行。我覺得應該重視這節課。如果隨便讀讀，學生顯然不會重視它；如果必修一上完後進行，又顯得與教材內容脫節。我認爲最好的辦法就是在第一單元上完後進行，因爲第一單元詩歌就是在訓練學生的朗誦能力的，如果我們再舉辦一個朗誦會，一定會對第一單元的學習起促進作用。同時也可鍛鍊學生的朗誦能力。對，就舉辦一個朗誦會！我在兩個班級將我的想法說出來後，沒想到同學們情緒高漲，紛紛舉手贊成。於是我就把任務交給班委會，請他們全程策劃，包括定名額，定選手，聘評委，定規則。

我應該放手。這應該是同學們自己的'活動，只有讓他們自己運作纔可真正達到鍛鍊學生能力的目的。  其次，我想既然是一次活動，就應該設定一個獎項。獎品由我準備吧，反正也花不了幾個錢。對了，我還要到街上刻個獎章，就爲“語文活動盡展風采”，當然也將我的姓名刻上。獎品準備好了，選的是與學習有關的刊物。萬事具備，就看孩子們怎麼表現了。活動如期舉行。還別說，兩個班的活動都比較成功。

特別是高一（１９）班舉辦的活動像模像樣。文藝委員史登娟同學居然將整個活動的各個環節用很優美的語言串連起來，可以說她的表現是整個活動的一大亮點。每個班級評出六名獲獎者，我爲孩子們頒發了獎品。其實所有的參與者都是勝利者，能夠勇敢地走上講臺大聲朗誦本身就是一次挑戰，所以我對這些孩子都進行了鼓勵。我又爲史登娟同學專門頒發了獎品，表揚她出色的組織能力。看着一個個孩子笑意盈盈的臉，我心中的甜蜜就甭說了。