七年級思品優秀教學反思範文（精選5篇）

作爲一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的七年級思品優秀教學反思範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級思品優秀教學反思1

期中考試結束了，引起了自己的許多感想，在這幾天內又把講過的內容和自己的感想細細地琢磨了一番，現將一些感受寫出歡迎大家指正。

1、教師的角色有了更深的認識和更真切的體驗。

過去，我懂得教師應作爲課堂的主導者、組織者、學生學習的合作者，但究竟該如何做，並沒有深刻的認識和真切的體驗。透過《思想品德》的教學，我有了更真切的體驗。在課堂中，我沒有把知識灌給學生（因爲思品課的知識內容很少），而是組織學生去體驗，讓他們在活動中獲得感受，提高認識，明理導行。我在課堂中扮演的是引導學生體驗、組織學生體驗的角色。教師應是學生學習的合作者，因此在課堂中我把每課課題當成一個師生共同討論的話題，在師生、生生的相互交流中，完成每節課的習。

2、教材處理的認識。

上崗前的新教材培訓對我來說是大開眼界同時也感壓力之大。老師曾指導我們要“尊重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得開始，我們幾名教師根據課本內容設計了好幾個問題，想促進學生對課本的學習，後來我們認爲這樣是被教材束縛住了，又回到了老的教材的教學方法，又變成教師利用問題牽着學生的鼻子走，沒有發揮學生的主動性，沒有尊重學生個性化的體驗。後來我們決定採用先讓學生自讀並進行小組討論，然後讓學生交流自讀感受的方式進行教學。結果，在授課時學生從不同的方面談了自己的感受，談得比較熱烈、比較到位，有時甚至爲一個問題而爭論起來不但使學生學到了知識還活躍了課堂氣氛。因此，我們認爲我們認爲思品課完全可以上開上活讓學生在開了中得到認識。

3、對思品課的一些認識。

七年級思想政治課，新教材的改革給我帶來很大挑戰，同時感到新教材不但是教學內容的改變更重要的.是教師思維的改變。是我更加認識到思品教學意義的重大。正如有些老師所說：“現在思品教學面臨的矛盾就是知行脫節。”老師千百次說教，但仍有學生出現不理想的行爲。怎樣改變這種現象呢？其實就是要讓學生在活動中感知、體驗、明理，形成行爲，養成習慣。因此，在課堂中我問大膽讓學生走出教室到室外去參觀校園，還設計了小組手抄報比賽等活動讓學生加深體驗，提高認識，引導學生行爲。我想透過這些活動，對學生體會，學會團結協作是有效果的，讓我真切體會到“體驗教學模式”在思品課的教學中是很有實效的。

4、在這半學期課的教學中，我也有很多不足之處。

如：如何在課堂中迅速組織出精煉的語言來進一步促進學生的交流學習；如何充分調動學生的積極性，使全體學生都能參與到學習中來；如何有效的激勵學生使他們表現出更大的主動性和熱情，是我應進一步探索的課題。

七年級思品優秀教學反思2

知識是求真的，只有有效地知識傳遞，才能引起情感的變化，情感的內驅力達到一定程度，才能導致行爲傾向的改變。也就是說，學生如果缺乏必要的道德認識，就不會形成自己的道德信念，就難以形成穩定的道德心理品質和良好的道德行爲習慣，那麼我們的道德教育目標就會成爲一句空話。因此，我們在實施思想品德新課程教學的時候，一定要注意將教育形式與教育內容有機地統一起來。在教學過程中要做到以下幾點：

1、活動設計要密切聯繫學生的現實生活。一方面，要從學生不斷擴展的生活出發，在學生豐富多彩的現實生活中提煉問題，創設情景，展開教學；另一方面，要從教學目標出發，並根據教學內容的需要，引導教學活動，向着不斷深化主題、拓展知識、解決問題的逐步提升的層面發展。在這個過程中，引導學生逐步澄清是什麼、爲什麼和怎樣做等一系列實現教學目標必須解決的問題。

2、教學活動的安排要適當、適量。教學活動的安排要適當、適量，是指教學中防止活動的形式過多，晃動的頻率過快，使學生視、聽的畫面過雜。在教學活動中留給學生充分的思考時間，讓他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。

3、找準教學活動的落腳點。我們就要以課程目標的要求爲出發點和歸宿來設計教學活動。脫離了這個目標，教學就會流於形式，就很難獲得預期的教學效果。

4、挖掘課程資源，提高駕馭課堂的能力，激發學生創造性思維。

要解決第三個問題“如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。”這必須要從探究如何開發課程資源中體現生生互動和師生互動，透過這個過程來實現。

七年級思品優秀教學反思3

新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對教師的教學實踐和專業知識都提出了新的挑戰，本文就對七年級《思想品德》教學過程中，談談自己在教學過程中的體會和所碰到的困難。

1、教材注重學生在體驗中獲得經驗，透過經驗再昇華爲新的知識、情感、能力。例如，“珍惜新起點”中第一框“新學校、新同學”直接點出“初中生活新體驗”，讓學生去體驗，面對新學校遇到的新鮮事，體驗成爲一名初中生的快樂。

2、教材強調學生自主學習，注重學生的互動合作。第一課第二框“創建新集體”中設計“我們都願意生活在一個怎樣的集體中”；第二框人的生命的獨特性中的“續寫詩”你如何根據自己的特點，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；等等內容都注重學生探討、查閱資料、理解、領悟。

3、教材能從七年級學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實效性、主動性。第二單元“走進青春”成長中的`煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進青少年身心健康發展；

4、教材在呈現方式上圖文並茂，清晰、雅緻、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受爲切入點，引導學生珍惜初中生活，學做生活主人。

分析上述變化，從中概括出對我們實施新課程教學影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個問題教師在實施教學過程中是必須要面對和解決的問題有以下三點：

第一，教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個方面。

第二，教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。

第三，如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。

七年級思品優秀教學反思4

沒有問題的思品課堂是蒼白無力的。但是，問題設計必須克服虛僞和形式主義，即問題設計的目的不僅要推動“教”的程序，更重要的是要推動“學”。

首先，問題設計要有思維含量，能夠引導學生聯繫現實、體驗生活。在講到《合作與競爭》一課時，可結合設計情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設問：“你是拒絕還是合作？怎樣拒絕或合作？”儘管很多學生都懂得“合作能夠實現雙贏”的道理，但是在現實生活中，總有各種各樣的原因，無法與人實現合作。所以“一定要合作”的觀念，不能強行向學生灌輸，而是讓學生在結合生活情境的過程中，親身體驗生活中取捨以及所帶來的後果。

其次，問題設計要發揮各種思維模式的作用。一是反向設計，打破常規思維。例如，學習《珍愛生命》，探究珍惜生命的必要性時，可以設問：“我們要保護我們身邊的生命，是否也要保護害蟲的生命呢？”二是矛盾設計。例如，在探究文化習俗多樣性時，可以設問：“中國的端午節會起源於韓國嗎？美國的感恩節會起源於中國嗎？”從而激發學生追根溯源的熱情。

再次，問題設計要做到語言簡煉，適當運用各種修辭手法，比如設問、反問、誇張等。例如，《男生女生交往》教學內容可以設問：“假如這世界沒有男生……假如這世界沒有女生”。再如，在討論建立友情時注意的原則和方法時，採取以下設問：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢？”

好的問題設計能夠激發學生思維和擴展思考能力，也能體現教學內容的銜接性和多樣性。

七年級思品優秀教學反思5

老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子裏實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、紮紮實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。

透過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不願改革，而是不知如何因校而宜、聯繫教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鑽研教學，成功扮演好自己作爲先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新臺階。

一、先入爲主，激發興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

爲此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博採衆長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁徵博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時匯入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例匯入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

二、目標明晰，展示具體

我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

面對紛繁複雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。衆所周知，新課程要求的三位一體目標分爲知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括爲“……是……”、“爲什麼……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體爲問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層瞭解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

三、循循善誘，步步深入

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及裏。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節爲例，展示教學的全過程。