《火燒雲》語文教學反思
【反思】
教育家克魯普斯卡婭說:模仿對於兒童,正如獨立創造對於成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性,讀了課文的句、段,或多或少領悟到語言表達上的一些奧妙。再透過仿寫把領悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結構相似的詞句或片段中去。在《變幻的雲彩》仿寫中,學生透過課文的閱讀、研究,發現了文章的寫作順序,爲自己的仿寫打下了寫作的框架,而課文中對火燒雲形狀變化的描寫,從出現到樣子如何,接着是怎樣變化的,作者是怎樣動態和靜態結合的,都瞭然於胸,爲自己的仿寫做好了鋪墊。在學生寫好的文章中,有的.按照整篇課文的結構,仿寫他們眼中的雲彩變化,有的抓住課文第三部分:火燒雲形狀的變化來進行仿寫,寫得都非常的美。因此,我覺得閱讀時最要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一語都不能輕輕地放過,務必發現它的特性。惟有這樣,才能夠發掘文章的蘊含,惟有這樣,閱讀才能夠養成用詞造句的好習慣。揣摩詞句,體會用詞的準確性、構句的生動性,是仿寫的基礎。
讀書破萬卷,下筆如有神。在閱讀教學中,教師的責任就在於善於把讀和寫有機地結合起來。
【點評】
陶行知先生曾說過:語文教材無非是個例子。這告訴我們教師在教學中應該認真地鑽研好教材,把握好教材,發揮好教材的作用,真正做到教是爲了不教。在教學過程中,這位教師能把握這條教學規律,在教學中抓住顏色和形狀變化的兩小節,透過讓學生劃句子,圈詞語來理解課文的寫作特點,掌握仿寫的點,然後讓學生來仿寫,由課內到課外,由簡單到複雜,達到了知識遷移的目的,訓練了學生讀寫結合的能力。
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