貓教學反思

作爲一名優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的貓教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

貓教學反思1

在學習《貓》這一課時，除了引導學生理解課文內容,瞭解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導學生學習作者仔細觀察、善於抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。於是我在教學中重點從以下幾方面培養學生能力。

一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這隻貓給你留下怎樣的印象？

接着引導學生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以後,分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子,然後結合生活實際談自己的體會,並從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學生有親身體會,理解起來也比較容易。對於“屏息凝視”這個詞語的理解,我採用了讓學生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。透過朗讀、體會,加深學生對課文的理解。

二、第二、三自然段的教學中,由於行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學生自學。

在反饋交流時,有的學生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現以及勇敢和膽小的性格特點,這是高於一般學生的思維廣度,也顯示出了這位學生非常強的學習能力,這正是我們着力想培養學生的方面。也許因爲課文比較貼近學生生活,學生找的重點詞還是比較準確的,緊接着學生又結合具體的語句深入談了自己的體會,因而爲理解課文做了很好的鋪墊。

三、研究寫作方法,進一步理解全文

在作者的心裏和筆下,家中的這隻貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情,爲什麼?引導學生找到有關句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多麼盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓跳上桌子,“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄髒了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓淘氣特點的句子,也都表達了作者對貓的喜愛。)

然後引導學生思考:作者在描寫小貓淘氣時抓住了它的什麼特點來寫的?有的學生經過思考後回答:“動作特點。”我隨即追問:從哪裏看出來的?引導學生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆裏摔跤,抱着花枝打鞦韆”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。

最後總結出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學們在生活中善於觀察、細心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!

貓教學反思2

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字裏行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什麼意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專注的盯着一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯着一個地方看”，讓學生明白，貓爲了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞裏你看出了什麼？學生說，在這個詞裏看出了貓的盡職。理解了詞語意思後，我讓學生也屏息凝視盯着一個地方看幾分鐘，問學生有什麼感覺，學生說，眼睛很累，覺得心裏憋得慌，我繼而啓發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯着老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯着老鼠洞，從中你看出了什麼？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話裏看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那麼喜愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，採用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作爲自己的生命；他也酷愛養花，他家裏有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家裏的花死了，他要難過好幾天。”然後讓學生看書理解，他這麼愛寫作，當貓把他的稿紙踩髒後，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那麼愛花，當小貓在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句裏，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它幹什麼都覺得可愛。都捨不得責備，由此可

以看出作者特別喜愛它們。

3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然後說出作者運用了什麼修辭手法，最後說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑑書中的語言，因爲滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

貓教學反思3

《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的範文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那麼生動活潑，那麼惹人喜愛。這篇文章細緻生動地描述了長大後貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

貓是較常見家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此，在第一課時裏，我首先透過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生透過聯繫生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發自內心的喜愛之情，並指導學生透過自己的朗讀表現出喜愛之情，從而爲第二課時打好基礎。

因爲本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時， 並沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作爲本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生透過反覆品味，體會語氣的不同。學生透過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字裏行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行彙報交流。

同學們透過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生透過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，並進行讀書指導。在學生能夠透過語言來再現貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目瞭然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，並及時的板書出示，並在這基礎上，讓學生透過比較發現，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大後的性格古怪。

在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環境中，聯繫生活品位語句。比如在處理在教學“它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。”這個部分時，我請同學們學着貓的樣子，儘可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分鐘過後他們紛紛鬆了這口氣，無比地感嘆道：“太難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的‘屏息凝視’，需要多大的耐心和毅力啊！” 透過這次表演，全班所有學生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓的敬佩之情油然而生。在學課文第二自然段時，我讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到作者對貓的喜愛之情的。同學們透過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較髒的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老舍先生聽它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂。”還有同學說：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字型會貓與作者之間有着親密的關係，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主人身邊轉來轉去。”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

貓教學反思4

教學設想

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三隻貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學生關愛、善待弱小者的情感。 教學時數：一課時

教學過程：

—、激發情趣，匯入新課

同學們有過養寵物的經歷嗎？誰來說一說？

學生暢所欲言??

今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養貓的經歷。板書課題及作者。

二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）

1、理解故事內容。

2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

3、培養關愛、善待弱小者的情感。

三、檢查預習 （請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標註）

讀一讀 （幻燈片）

sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia

污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

四、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文，簡述三隻貓的故事。（可選擇其中一隻談一談）

速讀要求：

在文中標畫出有關三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

學生按要求速讀課文，在課文中標畫??

請三名學生分別簡述三隻貓的故事，提醒學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）

（過渡語）我們從故事中得知：三隻貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那麼，作者一家對這三隻貓分別是怎樣的情感態度呢?

五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對這三隻貓分別是怎樣的情感態度呢?

要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，並說說你的理解。

小組充分交流??

小組精彩展示?? 教師板書重點詞語

花白貓 小黃貓

喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

憤怒→難過、自責、愧疚

老師追問：“我”對第三隻貓爲什麼會產生難過、自責、愧疚這樣複雜的感情呢？

引出“芙蓉鳥事件”

六、拓展聯想（出示幻燈片）

想一想：如果養第二隻小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。

學生各抒己見??（學生回答可能有兩種說法：①第二隻小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二隻小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）

（過渡語）同一件事，人們對待兩隻小貓的態度卻截然不同。由此你得到什麼啓示？

七、探究文章蘊涵的哲理

學生各抒己見

根據學生回答，教師板書重點詞語：

學生齊讀啓示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）

（過渡語）其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一隻貓而已？

八、說一說（幻燈片）

生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。

你認爲怎樣才能減少或避免這類事件的發生？

學生談自己的經歷??老師適時點評

（過渡語）在這節課即將結束的時候，老師想對同學們說

九、結束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧！（學生齊讀）

十、板書設計：

憤怒→難過、自責、愧疚

《貓》教學反思

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的薰陶。因此，我在設計這篇課文的教學時：與學生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內容。並讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。

這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學生速讀課文，簡述三隻貓的故事。（可選擇其中一隻談一談）並且對速讀提出要求，並在屏幕顯

示：在文中標畫出有關三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節省了時間。

這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三隻貓分別是怎樣的情感態度呢?讓學生小組內充分交流，然後展示。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學生反覆揣摩、朗讀。這一環節中我注意對學生進行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學生心理，極大提高了學生的課堂積極性。這個環節的設計收到了預期效果。

爲了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：如果養第二隻小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學生透過對兩隻貓比較，加深了對文字的理解，進一步理解了文章主旨。

在拓展延伸環節，我設計了過渡語：其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一隻貓而已？生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。這樣很自然地引出下一環節：你認爲怎樣才能減少或避免這類事件的發生？最後在和諧融洽的課堂教學中，結束課堂。

當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由於時間倉促和講臺空間的侷限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡迴指導、關注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學模式也可以。

課堂上，學生感受體會多，課文讀得還是有些少。

另外，有些緊張，感覺自己的教學水平還沒淋漓盡致地發揮出來。

專家點評：教學設計新穎，對文字挖掘深入，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學生認知規律。有效發揮教師導學作用,適時進行方法指導,重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽。

貓教學反思5

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家裏三次養貓的經過，故事性比較強。因爲打算用這節課錄課，所以準備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節課，可能是因爲有人在錄像的緣故，有些緊張，以至於講得太快，將本來差不多兩節課的內容用一節課就講完了。講完之後發現學生們很迷茫，雖然看似他們很積極，

但實際沒學到什麼，對知識點並沒有完全理解，效果很不好。講完後指導教師也說，太快了，語速也有點快，把節奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內容看了一遍，吸取教訓，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內容講透徹了，節奏也把握對了。第二課時時，由於在三班講得太快，基本沒剩下什麼東西，所以只能多說，也讓學生多說，比如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的機率？”我讓同學們想一下，然後暢所欲言，發現大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得福”了吧。但在四班講的時候，因爲停電，多媒體不能用了，只能迴歸原始，因爲怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結果發現時間不夠用了，拓展訓練沒有時間做了。後來指導教師說在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或學生們不認識的字就行，沒必要寫那麼多。

雖然講解這篇課文時狀況百出，但透過這些我也學到了很多東西，以後要注意。

貓教學反思6

小貓遇見大老虎

搖頭擺尾裝師傅

獅子豹子都是貓啊

老虎被弄得稀裏糊塗

小貓遇見大老虎

搖頭擺尾裝師傅

只憑一招會上樹啊

森林你服不服

《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲，它是由故事改編的，於是我設計的匯入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動，把表情做到位，有時也讓學生說一說，讓學生大概把握住貓與老虎的個性特徵。在學唱結束後，我讓學生上來表演歌曲，以便來鞏固。因爲有了前面的故事做鋪墊，學生們對貓和老虎的性格把握的比較好。

在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，並且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學內容，形成以教師爲主導，學生爲主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環節的設計上注重培養了學生的創作興趣與創造能力，讓學生在輕鬆的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現音樂。在編創活動中，鼓勵學生進行藝術創新，從而引起感情的昇華。但整節課下來也有一定的遺憾，比如在歌曲教學中安排時間較少，拓展和匯入部分過多；在對聲音要求上沒做到細緻到位。

實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發學生對音樂的深厚興趣。透過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特徵，並緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得的教學效果。

貓教學反思7

《貓》是著名作家老舍的作品，作者透過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。

這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落裏都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪。”

概括全大段的主要內容，可作爲第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作爲第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸併法把文章分成兩大段。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，又從字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵着的既顯而易見又不着痕跡的感情抒發。

教學中，我讓學生從字裏行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生透過自己研究發現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。

第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

在教學時，我就指導學生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感透過朗讀表現出來。我覺得這篇課文學生都很喜歡，因爲學生自己家裏也養貓，雖然有的學生非常喜歡貓，但對於貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。

教學及訓練。最爲重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文字、學生情況並重。

貓教學反思8

今天我和學生一起學習了日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一隻貓發現年糕，偷吃年糕後被粘住嘴巴，想盡千方百計都沒擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者借貓的遭遇，寄託了自己對弱者的同情。教學中，我注重體現以讀爲本的理念，引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文，整體感知文字內容，瞭解主要講了什麼內容；接着，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發笑？這一問題引導學生反覆讀書，體會感悟，小組交流感受；最後引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受。在學生交流的基礎上，引導學生深入體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的同情。學生參與學習的熱情較爲高漲，課堂氣氛較爲活躍。

當然，本課教學中還存在很多不盡人意的地方。一是學生對文字的體會感悟不夠深入，僅停留在這隻貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會不到位。二是學生的感情朗讀水平不高，需要進一步加強指導。三是對學生的評價過於單一化。

貓教學反思9

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字裏行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

1、《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的 句子，並且說說爲什麼這麼讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們透過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對 貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的髒腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多麼喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中 體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有着很深厚的感情。” 可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、於是心有所悟，豁然開朗。

2、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什麼意思， “凝視”是專注的盯着一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯着一個地方看”，讓學生明白，貓爲了等老鼠的出現，怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞裏你看出了什麼？學生說，在這個詞裏看出 了貓的盡職。理解了詞語意思後，我讓學生也屏息凝視盯着一個地方看幾分鐘，問學生有什麼感覺，學生說，眼睛很累，覺得心裏憋得慌，我繼而啓發道：“你們看 幾分鐘就覺得很累了，那貓盯着老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯着老鼠洞，從中你看出了什麼？”經過理解和自身體 驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話裏看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那麼喜愛它。

3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然後說出作者運用了什麼修辭手法，最後說說你喜歡哪 句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑑書中的語言，因爲滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。

貓教學反思10

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節課主要是透過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字裏行間蘊涵着的情感。

教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，透過反覆誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生透過反覆朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情。如在瞭解貓性格古怪特點時，我安排了學生自由選擇問題探究，這更能體現學生的主體性。在找表現貓性格古怪的詞環節，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關鍵詞。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對於第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文爲什麼在這裏一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因爲只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鍾依偎、撒嬌之感。“伸”是體現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。透過比較句子，理解作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來讚賞。認爲貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究，深刻地體會到“人和貓”的和諧情趣。同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文字能真正達到學語文的效果。讓學生感受作者用具體事實，抓住動物的神態、動作、聲音來表現動物特點的描寫方法。只可惜這點指導得不夠詳細，只是讓學生感受到,而並不能保證學生能夠學以致用。

教學過程中還是存在着一些缺陷：

1、教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能儘量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

2、讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語感、受到薰陶，朗讀指導還需要加強。任何一篇文章都是透過反覆多樣的閱讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望於課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。

3、“體會情感”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣纔對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，纔能有更多的收穫。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又囉嗦地補充，實屬多餘，這樣就容易禁錮學生的思維。

七年級貓教學反思3

前兩天，在中學語文組的同課異構活動中，我和同年級的兩位老師同時上了《貓》這一課。《貓》這篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

在備課時，考慮到本課內容較爲淺顯，再結合我們班學生的認知水平和學習習慣，我決定儘可能多地採用分組合作、自主探究的方式開展教學，讓學生真正成爲課堂的主人，鼓勵學生大膽質疑，倡導學生敢於發表自己的看法與想法，以實現有效課堂的最大化。我這麼想，就這麼做了。

在我的這節課裏，一共設定了三個板塊的內容：走近貓——製作貓檔案；質疑貓——因何“永不養貓”；品讀貓——審理芙蓉鳥被害案。考慮到一節課的課堂容量有限，“製作貓檔案”這一環節我在課前就佈置各組學生去完成，在本節課中我主要讓學生互爲“小老師”交流並糾正其他組的貓檔案。而在進行第二個板塊內容的教學時，我利用同學們製作的貓檔案，引導學生一步一步深入文字，質疑作者家“因何永不養貓”，作者發誓“永不養貓”的背後究竟發生了什麼？在拋出這樣一個問題之後，自然而然進入到第三環節的學習：品讀貓——審理芙蓉鳥被害案，在這個板塊中，我又設定了讓各組學生扮演小法官，來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現場，對這起案件進行審理和記錄。透過讓學生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中，學生對文字的閱讀與思考變得更細緻、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升。

上完這堂課，我最大的感悟是：千萬別小看了我們的學生，他們的潛能是巨大的。平時我們總是習慣於爲我們的學生設限，覺得他們這也不行那也不行，總是不願意留出充足的時間放手讓學生徜徉在文字之中，去擁有自己獨特的閱讀體驗與思考。取而代之的，是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學習過程，這樣做的結果是我們的.學生越來越被動，缺乏自主探究知識的勇氣與決心。隨之而來的，學生的語文素養總也得不到令人滿意的提升。因此，在語文教學中，我們老師切忌不能一直攙着學生朝前走，該放手時就放手。哪怕一開始，我們的學生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫，但是摔着摔着學生終歸會成長會長大，而經歷過摔打的學生在今後必定能走得更穩健、更出色！

貓教學反思11

學習本課很輕鬆，幾乎是學生自願去完成學習任務的。課前，我提前兩天佈置學生觀察自家或鄰居家的貓，並認真做好筆記，更進一步的觀察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習性，包括貓的生活表現，特別注意觀察貓在高興時，不高興時，抓到老鼠時的神態表現，並作好觀察記錄。

在第二天來學校時，我花了一節課，讓學生將自己的記錄，按順序排列，然後進行逐項詳細地闡述，在學生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學生說具體，便於發揮自己的想象，學生邊說，我邊有序地板書關鍵詞句，給學生製作一幅完整的思維模式。特別是在指導學生說貓捉老鼠的過程，一定要動察貓在發現有老鼠“之前，之中、之後”的反應過程，這裏，我特別提示了，以前學過的知識，把事物當人的思維活動，動作神態來寫動物的一般寫法。

學生說過之後，“趁熱打鐵”讓學生起草，在點評學生習作時，再套出新課，引導學生帶上自己的習作和作者進行交言體會。看看大作家老舍先生筆下的貓是怎樣的一隻貓。這篇課文細緻而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點，字裏行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當朋友，當作家人，當作親人，之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪，那種可愛都表現得淋漓盡致，是因爲作者與貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創造出一個非常美麗的世界，其實這一切都是源於對生活的熱愛。在教學時，我讓學生再次走進文字，感悟作者的思想感情，從情感中品嚐作者的寫作方法。

本課很明顯，在寫作中用具體事例表現動物特點的描寫方法。本文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現貓的性格古怪。比如：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時和不高興時截然不同的表現；它“什麼都怕”但又那麼“勇猛”這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣，表現在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩時就愛玩；第二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富，性格越來越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環節上，我讓學生再次去修改自己的習作，借作者的“文筆”用一用。

貓教學反思12

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設計教學的：

1、讀讀課文，看看老舍先生家裏養的是隻什麼樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子：

教師、學生合作板書：

老實 貪玩 盡職

可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出

膽小 勇猛

(設計意圖：讓學生對全文有初步的瞭解，又培養了學生的概括能力。)

2、以貓的貪玩和盡職對比爲例，體會貓的性格的古怪：

⑴ 有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓，讀出有關句子。

⑵ 讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪裏看出貓的盡職。

3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這裏你對這隻貓又有了什麼新的認識(認爲這是隻怎樣的貓)?

⑴ 你能從黑板上圈出一個詞語嗎?

⑵ 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

(設計意圖：在透過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之後，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識──古怪。這樣的設計爲理解大貓性格的古怪作出了引導，又爲更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

⑴ 請你透過朗讀告訴同學們哪裏還表現了貓的性格古怪。

⑵ 填空：

貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。

(試着說說古怪的意思)

(設計意圖：針對本課的教學重點先透過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上舉一反三，設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。)

以上的教學設計，透過實際的課堂檢驗，效果較好，學生不僅在不知不覺中領悟了貓性格古怪的特點，還得到了朗讀、語言文字的訓練，真可謂是一舉多得。

貓教學反思13

《貓》是著名作家老舍的作品。老舍被稱爲語言大師，人民藝術家，他的的語言幽默風趣、俗白精緻、飽含溫情，大多取材於市民生活。本文描寫了大貓小貓的古怪和可愛，表現了貓的性情，字裏行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。

很多同學家養過貓，所以這篇課文很受學生歡迎。本課的教學重點是抓重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。在體會貓的性格古怪時抓住“說它……可是……”“任憑……也……”“可是……又……”等幾個重點詞語，反覆朗讀，體會貓的性格古怪。這幾個關聯詞語也是個難點，現在不講語法，所以只能透過朗讀、造句加深理解。課堂上，我讓學生用上其中的關聯詞語仿寫句子。有的說小狗、有說倉鼠、有的說小烏龜，“**的性格實在有些古怪，說它……，可是……”一時間，學生開啟了思路，把小動物的雙重性格表現得活靈活現。

透過本節課的教學，我體會到語文教學中的語言文字訓練，就是要抓住語言文字透過朗讀、換詞、造句的形式讓學生來感悟，培養學生語感，提高聽說讀寫的能力。

貓教學反思14

《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，字裏行間的流露了對貓的喜愛之情。

爲了更好的激發學生的學習興趣。開課伊始，與同學聊了一個非常簡單的話題：同學們，大家都喜歡哪一種動物，學生的話匣子一下子開啟了，正當他們激情洋溢敘述時，引出本課的學習內容15、貓。

一、質疑切入、理清順序

學習課文的過程實際上，是學生與文字的對話過程，學生如果能合理的存疑，一定會很投入地走進文字去解疑。因此，我從課題入手，讓學生充分地質疑，然後我進行歸納總結：老舍先生抓住了貓的什麼特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學生帶着自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時，學生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些古怪；滿月時淘氣、可愛。

二、品讀課文，方法引領

重點品讀“性格實在有些古怪”這部分。1、設疑：課文從哪幾個方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應的句子，勾畫、圈點、批註，先自我體會。3、小組交流。4、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子，讓學生齊讀、分角色讀、教師指導讀，學生很快地感受到了作者運用了對比、反語等手法來表現貓的性格古怪的；然後讓學生用同樣的方法繼續默讀課文，課件出示：“老實”，緊扣一個“可是”讓學生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反覆朗讀，並用“非……..不可”練習說話，學生透過感情朗讀進一步感受作者運用了擬人的手法把貓的古怪特點表現出來。過渡設疑：除了寫了它的“老實和高興，不高興”課文還寫了什麼，引出貓的勇猛這個事了。透過以上的學習，我及時做好總結：作者是怎樣把“性格實在有些古怪”寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學法的指導，學生總結爲：寫總寫，然後用具體的事例來突出特點。很好地落實了本節課的教學目標。然後方法遷移學習“滿月時淘氣、可愛”。

三、整體感知、昇華理解

當學完課文後，設疑：學生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的祕訣是什麼？這一問題的設計，既是師生對話，也是與文字和作者的對話，更是昇華了本節課的內容。學生很輕鬆地瞭解到了：仔細觀察；抓住特點；積累材料。

貓教學反思15

這篇課文是我比較喜歡的課文之一，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現在我們眼前。教學前我找了相關的資料，教學時還是發現一些問題。

1、學生朗讀課文的能力不均勻，提前預習好的同學已經能流利的朗讀課文了，但是一小部分同學朗讀時還是比較困難，其原因就是這部分同學沒有去預習或者認真預習，預習時遇到自己讀不來的生字一筆帶過，不聞不問，這部分學生已經養成了這樣的預習習慣，很不好。

2、學生的概括能力不是很好，四年級的語文和三年級語文相差挺大的，以前都不怎麼讓學生去概括課文的大意，段落大意。但是四年級卻有了明確的要求，從開學到現在，一部分學生已經學會了這種能力，但還是不盡人意。同時發現班裏學生的差距越拉越大，兩極分化比較嚴重，特別是一部分留守兒童，因爲都是跟爺爺奶奶在一起，家庭作業上家長指導不了，因爲沒有大人的監管學生也開始懶惰。雖然學校裏的作業能勉強完成，但還是解決不了實質的問題。

3、在仿寫這一塊學生積累的語言不多，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強。

在課堂上出現問題的基本上都是中等偏下的同學，這些學生一般有不預習課文的不好習慣，比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯繫，希望能改掉他們不好的習慣。