《頤和園》語文教學反思範文

《頤和園》的教學重難點是引導學生從課文優美的語言中感受景物的特點，學習作者的寫作順序及手法。在第一課時，我已帶着學生理清了作者的寫作順序，瞭解了移步換景，過渡連接的表達方式。新課開始時，讓學生回顧作者的遊覽順序後，我要求他們帶着問題朗讀課文，先自己思考景物有什特點。

接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導學生分析景物特點以及作者的寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學習不同的自然段時，我都讓學生在朗讀中思考景物特點，透過多種朗讀方式，使學生熟悉課文內容，感受課文的語言美，爲後面的教學作鋪墊。

《頤和園》所描寫的景物的特點比較突出，學生在充分朗讀的基礎上，一般能做到自己把握特點，對於較難把握的特點，我就出示相關句子，引導學生先朗讀，再抓住關鍵詞來分析特點。分析作者的寫作方法時，比喻、列數字等學生較熟悉的方法，讓學生自己去發現，而對於反襯、首尾呼應這兩個學生不熟悉的方法，則採用抓住關鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶着學生了解寫作方法，並讓他們明白不同寫作方法都是爲突出景物特點而服務的。在總結時，我再次歸納作者的`寫法，讓學生進行整體的把握，作業當中的記一次遊覽活動，就是讓學生把學到的寫作方法運用到實際的寫作當中去。

以上就是我教學《頤和園》課文時突破重難點的主要做法，在課堂教學中取得了較好的效果。