五年級語文上冊口語交際教學反思範文
使用口語進行人際交流,是人類生存、發展、並能順利融入未來社會首要條件。口語交際能力已成爲現代公民的必備能力,也是學生語文素養的重要有機組成部分。而未來社會是合作的社會,合作就離不開思想、情感的交流,而口語交際是所有交際中最基本最常用的。培養學生的口語交際能力是社會發展的需要,也是學生終身發展的需要。
最近經常有家長打電話來請教題目,我納悶了,孩子們不會自己問老師嗎?家長的回答是,孩子不好意思。回顧這一階段的孩子們的學習情況,這種情況真的是很嚴重的:孩子們主動向老師和同學請教問題的少之又少。我調查了一下,發現主要原因有:①膽子小,怕請教,怕別人瞧不起自己;②態度或方法不當,被別人拒絕後,再也不敢請教別人;③語言缺乏條理性,往往詞不達意,別人聽不清自己的意思,沒法幫助。根據班級實際情況,我選擇了這個話題,有針對性地對學生進行訓練
教學中,我首先創設特定的生活化的情境觸發學生的語言動機,如,向他們請教香港有哪些地方適合帶幼兒園的小朋友去玩?使他們產生急於表達的慾望。真實的生活及其問題有效地調動起孩子們參與交際的`主動性和積極性,促進真實的學習。然後請學生一起觀看兩則漫畫,這兩則漫畫的題材均來自於學生的生活中,是學生熟悉的資源,再現了他們的生活情景,引起孩子的情感共鳴,促進體驗,進一步激發起交際的慾望。
接着,在學生明白瞭如何請教,躍躍欲試時,我及時地爲學生總結了成功請教祕訣歌 真誠有禮打動人 選準對象免尷尬 說清問題效率高 合情合理不丟人,讓學生透過朗誦牢記請教的方法方式。緊接着我又設定兩個情境:A、期中考試的時候,趙友蘭有道數學題做不出來,就去請教旁邊的班長郭巧玲。B、燕莉莉家裏近來發現了蟑螂,她不知道該怎樣消滅它們,就去請教教科學的熊老師。學生在全員參與交際後,一到兩組彙報,其餘點評,課堂氣氛空前高漲。學生在生活化的情境中進行交際,既演繹生活,又達到了口語訓練的目的。在身臨其境的情境下,深刻領悟到口語交際的作用,不知不覺間學到與人交際的方法、技巧。
良好的情境設定,悄悄地開啟了學生緊閉的心門,如一縷春風拂過,使口語交際之花在課堂怒然綻放!
本節課的不足之處就是由於時間的限制,部分學生還是沒有充分地進行練習,所以在以後的學習生活中,還要繼續給學生以指導,讓他們在實際交際中學會請教,以便真正學以致用。
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