實施科教興國戰略教學反思

《實施科教興國的發展戰略》是九年級思想品德（人教版）第四課第四框，這一框題從“科學技術是第一生產力”到“百年大計，下面給大家分享實施科教興國戰略的教學反思，一起來看看吧！

實施科教興國戰略教學反思1

本框題的內容對初中學生來說比較抽象，爲了完成教學目標，突出“科技和教育的重要性”這一重點，突破“辨證看待發展經濟與發展科技教育之間的關係”這一難點，在教學中首先設計了貼近學生生活的教學情境：家用交通工具的變遷，家庭生活三大件的變化。70年代———手錶、自行車、縫紉機80年代———彩電、冰箱、洗衣機新世紀的三大件：房子、汽車、教育（或保險）。讓學生體會：科技發展會引起經濟的深刻變革和人類社會的巨大進步，從而感受到科技的力量；其次在教學中設計了：

情境材料一：20世紀以來，國民生產總值的增長中，科技進步貢獻率在世紀之初僅佔5%———10%，5、60年代上升到50%，今天已高達60%———80%。讓學生體會到：科學技術成爲生產力中最活躍的因素，科學技術是第一生產力。經濟的發展有賴於科技水平的提高

情境材料二：袁隆平是榮獲首屆“國家最高科技獎”的兩位科學家之一，他提出水稻雜交理論，實現了水稻育種的新突破，多年來，雜交水稻累計增產3500億公斤，每年增產的稻穀可養活6000萬人，他的研究成果在國際上處於領先地位。讓學生認識到：科學技術是第一生產力，是推動經濟和社會發展的決定性因素。

情境材料三：科學技術對經濟增長的貢獻率，發達國家已由20世紀初的20％左右增加到60％以上，其中美國等國家已經超過80％，但我國僅爲30％左右，不僅大大低於發達國家的水平，而且比發展中國家40％的平均水平還要低。另外，我國的經濟總量雖然不小，但產品技術含量低，單位產出的能源、原材料消耗是發達國家的4至6倍；半數以上企業不能進行有效的技術開發；科技與經濟脫節，每年取得的科技成果只有6％至8％能轉化爲現實生產力，而發達國家的轉化率已經超過50％。透過這些教學情境的設計學生透過分析得出結論：科學技術是第一生產力。

再次透過學生列舉我國在世界上處於領先地位的科技成果。

從上述教學環節的設計讓學生認識到：從整體上看，我國的科技總體水平同世界先進水平相比較大的差距，同我國經濟社會發展的要求還有許多不相適應的地方。

要迅速提高我國的生產力水平，縮小與發達國家的差距，必須加快發展科學技術。

透過情境材料四：法國總統希拉剋在談到21世紀前景時說過這樣的話：知識使法國浪漫，經濟使法國富庶，只有教育才能使法國發展強大。

無獨有偶，科技鉅子、世界首富、微軟總裁比爾蓋茨也曾預言：未來十年，衡量貧富的標準將是教育。

經濟發展依靠─科技發展依靠─人才競爭─依靠教育引導學生分析經濟、科技、教育、人才之間的關係，讓學生明白：當今世界，各國之間激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。實施科教興國的重要性。

在講實科教興國戰略這一目內容時設定了實施科教興國戰略要求：

1、加強科技創新和教育創新；

2、全面深化科技、教育體制改革；

3、推進科技、教育與經濟社會發展相結合；

讓學生討論：爲什麼要進行科技創新和教育創新呢？

透過學生分析教師總結：科技創新能力，已越來越成爲綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際科技競爭面前，如果我們的自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落後的局面。而要提高科技創新能力，首要的是提高教育創新能力。

由於本框內容多，理論性比較強，對於初中學生來說，有一定的難度，教學中學生分析問題解決問題的能力比較差，學生主比較被動，課堂教學效果不太好，今後要加強師生互動，活躍課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

實施科教興國戰略教學反思2

透過本節課的複習，我們要讓學生了解我國在科技、教育發展方面的成就，知道與發達國家的差距，理解實施科教興國戰略的現實意義。感受科技創新、教育創新的必要性，努力提高自身素質。在講授新課前，我先展示本課學習目標，再根據複習課的需要和學情的具體情況，本複習課設計了以下幾個環節：知識梳理——典型例題——自主練習——課後作業。

首先是知識梳理，要求學生帶着五道填空題對照課本認真查找答案，完成學教案上相關習題，有利於知識再現，也就是完成第一步：自主學習小組搶答，接下來進行第二步：小組合作交流，勇敢展示自我，讓學生透過小組合作交流的方式能很快的回顧課本的知識點，很好的對本課知識點歸納總結，再進行熱點綜述，知識解讀，展示四則時政熱點，讓學生學以致用，透過小組合作交流的方式總結歸納出相關的知識解答，再請四組學生到黑板上展示他們小組找出知識點的結果，最後透過其他小組以不同的見解進行補充，達到總結歸納知識點的要求。

再接下來完成環節二的內容，要求學生完成歷年中考對本框題相關的兩道典型例題，不僅要求學生講出答案，還要回答爲什麼，做到能讓學生自己講解，才能更好的瞭解學生對知識點的掌握程度，環節三中的兩道選擇題也是採取要求學生講解的方法，由於時間緊，後面的材料題無法完成，當課後作業。

本節課最後一個環節是對各小組進行評價，這樣能鼓勵和鞭策學生積極性。本節複習課總體來說完成了複習教學的要求，但還是存在很多問題。在時政熱點的考點連結時沒有針對性地引導學生去解讀和分析材料，並從材料中找出關鍵詞語和關鍵語句，這提醒我在以後的教學中要着重培養學生閱讀分析能力。再來學生將知識重新組合、歸納還有待提高，這也是我在以後的教學中，要注意思路的點撥和引導，以提高學生的解答方法與技巧。

實施科教興國戰略教學反思3

本節課我透過用眼觀科技——用腦析教育——用心想對策這條線貫穿，透過對圖表、材料、圖片的解讀分析，師生一起探究科技的作用、現狀，及我國教育的現狀、作用，最後水到渠成的理解科教興國的必要性。這樣的設計一方面及時突破了教學的重點和難點；另一方面，符合初三學生的學情，能及時有效的鍛鍊學生分析解決問題、歸納概括知識的能力。現將本節課的優缺點總結如下：

優點有：

①鑑於知識容量較大，及時對第四課第四框的內容進行了合理安排，把如何落實科教興國戰略放到下節課講，使得課堂的節奏很從容，內容的探究也更加的深刻。

②一條線貫穿整節課，使得課堂內容條理清晰。

③活動設計符合初三學生特點，層層遞進，讓學生自覺的參與到探究討論之中，也慢慢的在滲透、培養學生解讀材料、分析問題的能力。

④整節課教師注重引導學生，學生積極參與，過渡自然而不生硬，師生共同探究有關知識，課堂氛圍好。

⑤本節課以在黑板上畫航天飛機結束新課，既起到前後照應的作用，又注重情感態度價值觀的昇華。

當然，本節課有一些遺憾的'地方：

①理論性的東西太多，師講解的地方依然有點多。

②教育作用的講解的還是有點太理論化。

實施科教興國戰略教學反思4

透過這兩節的學習，進行反思如下：

課堂教學中，可取之處：

一、課堂氛圍民主、和諧，師生情感交流自然、充分。

教學中民主的課堂氛圍，和諧平等的人際關係，會使學生感到安全和被尊重，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生學習的積極性，有利於學生的主動參與，有利於師生之間、學生之間的情感和資訊的交流。有利於學生的自我實現。

在這一節教學中，學生的心靈是自由的，思維是活躍的，參與是廣泛的。

二、關注時事，滲透時事教學。

思想品德課是一門時代性與實踐性都很強的學科，離開時代性特徵的思想政治課教學那將是一潭死水和空洞說教，無法喚醒學生與教師課堂靈感與智慧，更無法閃現課堂教與學的生成性東西。而時政教學正可以彌補這一缺陷。

在這一節教學中，引入了“神舟七號嫦娥一號、嫦娥二號”、“2009年最高科學技術獎勵大會”、“天河一號”等最新的時事，激發了學生興趣，調動了學生積極性。

三、追求課堂的有效生成。

生成性課堂是以學生的發展爲主導思想，以當時課堂特定的協商性生態環境爲教學背景，以師生、生生協商性互動爲特點的一種教學模式。能提高課堂教學的有效性。

如：教師問：把教育擺在什麼地位？學生答：第一位。面對這一知識點的錯誤，教師巧妙的請學生改錯，將兩個知識點做了區分。

教學存在的不足和有待改進之處：

一、教學容量偏大。

容量大的好處是學生精力集中，思維連貫，教學一氣呵成。但另一方面，也造成了以下幾方面的問題：

1、一些教學環節中留給學生思考的時間和空間就顯得有限，致使學生思考的不夠深入、透徹。

2、學生會感覺比較緊張，會有學生的思路跟不上。

對策：

1、適當的取捨材料；

2、調整課時的分配；

3、關注程度相對落後的學生。

二、偏重時事，關注生活不足。

其實教學中，時事和生活是統一的，應該更加關注生活，才能更貼近學生。

對策：教學中，注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，大處着眼，小處着手。