《移動和旋轉》教學反思範文
執教這類課,始終有着”衆裏尋他千百度,暮然回首,那人卻在燈火闌珊處”的奇妙感覺。
知識是粗淺的。"移動"、"旋轉",是scratch控件中的基礎模組,實現最簡單的程序——讓角色動起來。在備課過程中,始終無從下手——知識點太簡單了,難道我只能讓角色學會“直立行走”麼?如何構建有意思的課堂?如何讓學生對scratch的興趣繼續保留?甚至進一步提升他們對scratch的認識,思緒不斷!
備每節課我都希望能夠實現這樣一種效果,用簡單的現象來說,那就是教學設計要讓學生髮出”哇“的叫聲,這就對了。
哇,哇在哪裏?哇在”竟然還可以這樣“!是的,當我的設計達到這個地步,那便可以了。當最後一開始的風車隨着我說話的聲音大小進行變化,那熟悉的令人期待的哇聲,終於再次響起
接下來,我要思考的,便是如何組織課堂教學,讓學生在我一步一步的”陷阱“中嚐到“山道水盡疑無路,柳暗花明又一村“之感。
在本課的教學中,學生是被我“圈”進來了。課堂前15分鐘,是最粗淺的知識梳理。這15分鐘,是本課教學的基石,這高樓能不能成型,就得看這基石牢固不牢固了。在教學中,關注知識的細節,追求入木三分。讓學生徹徹底底的吃透知識技能的要點。從知識點中,掘取出三個關鍵性問題,在案例的分析和製作中,反覆讓學生思考、咀嚼,領略問題的關鍵,真正掌握知識要點。
接下來,那便是甩手掌櫃的下午茶時間——設定了三個主題,讓學生自己選擇進行創作。在素材中,有微視頻的幫助,有文字的提示,這些都足矣給學生放飛插上有力的翅膀,讓他們如虎添翼一般放心飛翔。對學生創作的評價,我採用了智慧樹的方式,讓學生完成創作後就在標籤寫上自己的名字和主題,張貼在智慧樹上,看着一顆顆智慧果的生長,分明,看到了學生思維的跳躍和智慧的生成。
中華文字中,最神奇的莫過於“如果”二字。它給人無限的遐想,在“如果”的`世界中,你可以暢想一切,成就偉大的自我。但也就“如果”二字,讓多少悔恨加劇。好吧,gosh,就給我一次如果的機會:如果重新來過,在”珍惜時間“主題中,我會設計一份表格學件,引導學生理清時分秒之間的關係,這樣,就能夠進一步提高學生創作的成功機率。如果重新來過,我會毫不吝嗇的再用2分鐘,和學生們仔細瞧一瞧那神奇的”聲控風車“是怎麼實現的,因爲這樣,學生對scratch的認識便會來一次質的飛躍。可惜,當下過於保守,放棄了這次良機。如果重新來過,我興許會對拓展任務進行系統的安排,讓任務的難度層次呈現螺旋上升狀態,而非如今的散漫編排,雖然尊重了學生的自由選擇,但學生在選擇主題的時候,運氣已經悄然影響着成功與否。
可惜沒有那麼多如果
但,課堂是神奇的,就像那聲控風車一樣,在我們創新創造的吶喊聲中,學生的智慧火花不停的旋轉、旋轉、旋轉——根本停不下來!
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