數學廣角數字編碼教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的數學廣角數字編碼教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

數學廣角數字編碼教學反思1

本節課的教學引導學生在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互啓發，共同學習比較複雜的兩兩組合數。充分尊重學生、關注學生。和他們一起經歷知識的獲取過程，共同分享獲得知識的快樂。使學生的智力得到發展，思維得到提升。

注重開展有效的數學活動

數學教學是數學活動的教學，教學本課我爲學生提供了充分從事數學活動的機會。在課的開始，創設貼近真實生活的學習情境，引導學生自主解決問題。接着“握手”、“搶椅子”等一系列的數學活動，放手讓學生探索、使學生在已有知識經驗的基礎上，在紮實有效的活動中，透過獨立思考、合作交流，感悟知識的形成，體驗成功的喜悅，體驗與人合作的快樂，獲得良好的情感體驗。

數學廣角數字編碼教學反思2

“數字編碼” 是人教版數學教材第九冊第七單元數學廣角中的一節實踐活動課。這節課是在學生學習數的認識等知識和應用已有的生活經驗的基礎上，進行學習的。

《數學課程標準》對數學活動提出 “數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。

上課前我透過上網等途經查詢學習身份證號碼中包含的各種資訊,以及疑難問題, 並蒐集一些身份號碼作爲教學資源，同時請每位學生向家裏要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學習所用。

使這些廣泛存在於生活、爲學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進而激發學生的學習積極性。

本節課我設計教學的四個環節，基本凸顯了上述內容，學生的學習興趣濃厚，學得積極主動，學生遇到問題，解決問題的意識表現的也很強烈。爲了能迅速有效提高我的教學水平，下面我從幾個方面進行反思，希望各位同仁給予批評指正：

1、創造性、開放性地使用教材。

我的教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了資訊技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流彙報和課後運用知識的多種學習方式，爲學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學生都比較主動，這裏不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數字，透過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高的層位上提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學生首先獨立思考再組內交流，然後小組彙報，促進了各個層次學生的多向交流和共同發展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養了學生提出問題，解決問題的能力。

2、創新意識和發散思維的培養。

學生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的祕密，進一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發了學生應用知識解決問題的興趣。透過新舊身份證號碼的比較，使學生了解身份號碼在不斷完善，透過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人資訊？以拓寬學生的思維含量及深度，從而培養了學生的創新意識和發散思維的能力。

3、解決問題與拓展應用。

在拓展與延伸這一環節中，本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之後，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號這一教學環節的.設計是本課的一大特色，它讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，更重要的是給學生應用的機會，能培養學生的數字應用意識，發展學生的應用能力，使學生用積極的情感來學習數學。

4、雖然在本節課的設計過程中，我尋找、查閱了關於編碼方面的大量資料，做了充分的預設，但是在課堂教學中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問題處理的也不夠及時準確，在今後的教學工作中還要加強學習，不斷提高自己的教學教研水平。

數學廣角數字編碼教學反思3

上完這節課，我感覺自己的問題多多。一是課前準備不夠充分，學生對編碼知識一無所知道，尤其是對身份證的接觸一點都沒有，造成課堂上在教學時間上有所影響。課前的準備很重要，只有當學生真正地參與到現實的數學實踐活動中，獲得豐富的直接經驗，才能真正地理解數學的知識、思想和方法。在這裏學生根據自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流，親歷探索數字編碼奧祕的過程。二是教師自己對教材編排的意圖認識不清楚，對於編碼數字的唯一性和一一對應關係認識不夠到位，在學習瞭解數字編碼意義的體現和科學性挖掘上、引導上還不夠深入。三，在編學號活動中，知識的拓展性體現得不夠，如：爲什麼不直接寫年齡，數字位數還少，而用出生年月日呢？使學生知道年齡總是在變化，身份證號碼是終身使用的，必須保證的長期性。有了這個基礎，學生在編學號時就會注意到了。四，教學內容的教學定位還要加強，本節課的教學是從編學生號碼入手，進行自主編碼。前面是過度滲透階段，後面是所要達到的目的。在這一方面的教學中，我浪費在編學生號碼的教學的時間比較多，導致後面的教學時間比較少，學生自己進行的一些編碼就沒有時間去一一進行比較分析。