《記金華的雙龍洞》優秀教學反思範文（通用6篇）

身爲一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《記金華的雙龍洞》優秀教學反思範文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

《記金華的雙龍洞》優秀教學反思1

《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，葉聖陶先生以精練生動的筆墨記敘了他遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。

課文第一部分寫了遊覽路上的見聞，其中第三段有一句“一路迎着溪流。隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子”，這是個重點句子，考試中出現頻率也是最多。

它難懂的地方在於體會“寬窄緩急”“變換調子”。我先從“變換調子”入手，讓學生說說音樂中的調子有哪些，試着唱出來。再讀這句話，想象溪流的調子會有哪些？結合自己的生活經驗模擬流水聲。接着問“爲什麼會流水聲會出現不同的調子”，帶着這個問題再讀前面的課文，學生就會聯想到山勢的變化，使溪流出現不同的聲音。這裏我設計了一個聽的訓練，運用多媒體的視聽效果，激發興趣，有效地提高了學生對語言文字的感悟能力。這部分課文展示了沿途的山、樹、水等迷人景色，我設計了範讀、賽讀、配樂讀等多個形式，紮紮實實地進行了讀的訓練。

這篇課文也不是第一次教了，每次這個地方都是個難點，今天這個處理方法讓我感覺是這節課最成功的地方。

《記金華的雙龍洞》優秀教學反思2

《記金華的雙龍洞》是葉聖陶老先生的一篇遊記，也是一篇典型的遊記類散文。它語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“路上、外洞、孔隙、內洞”景物的特點。

可根據課前的瞭解，學生對雙龍洞比較陌生，都沒有去過。我就從石鐘乳、石筍圖片入手，引入本課的學習。

在教學時，我指導學生朗讀，再讓學生默讀課文，反覆研讀文字，引導學生感悟課文，把握外洞、孔隙和內洞的特點。圈劃出表示作者遊覽順序的詞，讓學生知道作者的遊覽順序，瞭解遊覽線路，畫出作者遊覽路線示意圖：去路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。在學生理出文章的線索後，再讓學生細細朗讀、品味各個自然段，抓住關鍵詞句，並用最簡練的語言總結概括出各部分的特點。如外洞：寬敞。孔隙：窄小。內洞：暗、大、奇等特點。將文字的語言達到內化、並一同去感受景色的美。

爲了能夠培養學生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時候，我又出示了幾幅石鐘乳和石筍的圖片，讓學生根據自己見過的溶洞景象，並展開聯想說一說鐘乳石的樣子，想象像什麼？這樣就調動了孩子們的想象興趣，學習情緒立即高漲。

不足的是，一是由於時間關係，學生朗讀不夠，沒有給足學生充分的朗讀時間。二是學生很容易找出第一條遊覽路線，但較難發現溪流這條遊覽暗線，後又經過老師的及時點撥學生找到了這條遊覽暗線。進一步啓發了學生的思維能力，達到了本課時的教學目的。

《記金華的雙龍洞》優秀教學反思3

這是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記，文章按遊覽順序記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，依次寫了遊金華雙龍洞時的路上見聞，遊外洞，由外洞進入內洞，遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融，貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失爲一篇寫景佳作。

在教學過程中，我先讓學生初讀全文，在學生理解課文內容，瞭解遊覽順序的基礎上，我又引導學生以小組爲甘爲根據遊覽順序，畫一張遊覽示意圖；再根據示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。然後再小組內選出代表，作爲導遊講解各個景點。學生的學習積極性較高，合作學習的教過也很好。在教學過程中，我也發現，男同學的`朗讀水平還有待提高。

《記金華的雙龍洞》優秀教學反思4

《記金華的雙龍洞》是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：

成功之處：

一、對於這篇文章的講解，大膽嘗試、創新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然後讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然後我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因爲達到了我理想的效果。我發現這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。

二、這是一篇遊記，講課時首先要讓學生知道作者的遊覽順序。這也爲學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的遊覽路線是什麼？圈劃出表示作者遊覽順序的詞。”學生們先自學後小組交流討論作者的遊覽路線。緊接着，我又設計一道題目：“根據課文內容，畫出一幅遊覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。透過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。

不足之處：

從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反覆讀，細細品味他們的特點。這節課，也使我領悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言裏感受想象的美麗，在文字裏享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！

《記金華的雙龍洞》優秀教學反思5

如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節課都活躍在老師悉心創造的氛圍。情境中，恐怕最辛苦的環節莫過於教學設計了。在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發揮自己的創作靈感，就如同導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發揮和再度創造的空間，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成爲學習的主體。

我課堂中重視體現了合作學習，探究學習，注重體現了對學生能力的訓練與培養，努力體現了以學生爲主體。但是由於本課知識點較多，羅甸——洞口——外洞——孔隙——內洞，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文字對話體現得還不夠，如果能用較多的時間慢慢地帶着學生細細體會，感悟文章本身語言文字的優美，對於豐富他們的情感，以至學習寫作都會有更大的幫助。下一步，我會更注重學生對文字的朗讀與感悟上。

《記金華的雙龍洞》優秀教學反思6

在這一課的教學過程中，我充分尊重了學生的主體地位，在適當引導的基礎上，把課堂交給學生，讓學生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學習語文的樂趣。具體做法如下：

1、引導“讀進去，讀出來”。

課文中作者着墨最多的是關於孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描寫得十分傳神，給人身臨其境之感。所以在教學本課時，我採用“以讀爲突破口，訓練學生的語感”的教學方式，讓學生既能“讀進去”——讀中有思考，又能“讀出來”——讀中有感悟。

2、朗讀形式多樣化。

在教學中，我不斷引導學生，採用多種形式朗讀課文：朗讀整篇課文或自然段、關鍵詞句；把自己喜歡的段落語句讀給老師或同學們聽等。這種教學方式給了學生充分的自由，學生變得愛讀，想讀，並能做到帶着情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，還培養了學生的語感，使之內化爲自己的語言。

3、活躍思維，調動氣氛。

在體驗內洞之奇的時候，讓學生根據自己的想象說一說內洞的樣子，給它取個名字，學生的思維一下子被開啟了，課堂氣氛很活躍。