關於六年級體育《蹲踞式起跑》教學反思（精選6篇）

身爲一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編收集整理的六年級體育《蹲踞式起跑》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級體育《蹲踞式起跑》教學反思 篇1

開學的兩個星期我們一直與學生們一起隊列隊形練習，素質練習等，很辛苦。

直到前陣子我們纔開始真正的教學，脫離了點素質練習，學生們感覺輕鬆起來，學習蹲踞式起跑姿勢，也順手了許多，但還是暴露出了幾個問題，需要加強後解決的。作爲六年級學習的蹲踞式起跑來看，學生必須知道蹲踞式起跑的動作術語，並能熟練掌握動作，在這裏我採用了五點三線的方法去教學，“各就位”，練習者站在起跑線後3米處，聽到該口令後即從容走到起跑線前第二條白線，兩腳前後開列，一般左腳在第二條線，右腳在第三條線，蹲下，使右膝蓋與左腳的腳尖幾乎在一條直線上，並注意後腳蹬地，兩臂比肩稍寬，虎口向前放在起跑線後沿，兩肩稍前移，低頭靜聽“預備”。

“預備”響起後，提醒學生從容提臀稍肩高，穩定身體，最後聽到“跑”的口令，手離地擺臂，後腳用力登地起跑，速度快，上體前傾先不要擡起來，在最短的時間加速到最快，學生們很配合，幾次練下來，基本能掌握好動作要領，並能熟練操作，練習了幾次起跑後，看看我們的學生水平很不錯，於是我又乘勝追擊，乾脆來跑一段，練習下起跑後的加速跑，剛說完，學生們很贊成，好象鬥志出來了，都要比比誰跑的快，可惜時間不夠，沒來得及給他們盡興，但是下堂課我們再來……

六年級體育《蹲踞式起跑》教學反思 篇2

一、重視學生的主體地位，轉變學生的學習方式

小學生的心理及生理髮展有顯著的特徵：活潑好動，對周圍的一切充滿好奇，但因心理髮展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉移。因此，教學中要充分考慮學生的這些特點，喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，寓樂於教學中。

二、重視學生的創新能力的培養

在教學中，學生創新精神和創新能力的培養需要教師的正確引導。在本課障礙跑的設計中，教師針對小學四年級學生的身心發展特點，在學生進行“創造性”活動前，透過簡單的講解，給學生提供了一個基本的“創作”思路，給學生以創作“原型”，起到了一個“拋磚引玉”的作用。學生們根據各自對教師指導的不同理解，以及器材的利用程度不同，創編出不同的障礙。

三、發揮教師的主導作用，營造生生互動、師生互動的和諧氛圍

學生的主體性學習並不是“放羊”，教師的指導與引導是必要的。本課中，我特別重視激發學生的學習興趣，努力創設和諧的學習環境，儘量使整個課堂教學自始至終充滿着活力。

四、最後的遊戲，我安排了名叫《穿越森林》的接力跑活動，讓學生充分體驗起跑與障礙跑的關係。

總之，本節課是能夠達到我預想的目標的。

教學建議：

1、可以多增加運動明星的事例來引導學生，用具體的形象的圖片來輔助教學，效果會更加明顯。

2、讓學生充分發揮他們的積極主動性是好的，發揮他們的創造能力。

3、進行多一點教學比賽。

六年級體育《蹲踞式起跑》教學反思 篇3

蹲踞式起跑的教學內容，透過參加這次講課。主要表現在教學的過程中，能緊貼教學對象，突出學生這一主體；緊貼所教內容，把提高學生的技能作爲目標；緊貼教學環境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作爲手段，從而達到了師生互動、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學過程，但與新課標的高標準相比較，本節課還從在諸多差距：

一是對課的設計還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習少，學生活動強度達不到要求。糾正問題多對學生的啓發誘導還不夠，如在做蹲距式起跑練習時，可讓學生自己體會，然後討論講評，這樣效果會更好。

二是對個別學生參與練習不積極的問題，不能及時激發鼓勵，

三是有些教學內容還是第一次嘗試，時間把握上有些不合理，

四是對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應包括起跑後的加速跑一技術環節。這樣才能更好的練習短跑的起跑技術

五是安全問題雖然強調了，但在練習中的安全因素考慮不夠

六是對待課堂管理重視不夠

針對以上存在的問題，自己要在今後的教學中，會認真總結，加以改正。

經過這節課的蹲踞式起跑，學生在反反覆覆的練習中，或多或少都有一些進步，但在各技術環節的處理和銜接上，還有許多的不足，

六年級體育《蹲踞式起跑》教學反思 篇4

在教學中，教師扮演着引路人的角色，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。“起跑”是一種迅速擺脫原有狀態，向既定方向移動的技術，其發展是學生的反應能力，讓學生充分掌握起跑重點。在做動作時，有的學生上體前傾不夠，身體重心沒向前移動，跑出去會停一下在加速，這時我把同學們叫過來，講解如果起跑重心在後面，會影響起跑的速度，重心向前移到恰當的位置，那麼，起跑耽誤的時間就會減少很多，還有起跑的第一步過大，造成上體過早擡起來，即影響加速又耽誤時間，阻礙水平速度的向前性。

我又一次對同學們說：“第一步是用力蹬地跑，而不是邁出去再加速，第一步越小越有助於加速”。同學們聽後，自己邊做動作邊思考，沒過一會，就學會了，而且速度與動作技術配合的非常協調，同時也鍛鍊了身體的協調性和反應能力。我將不懈努力，時刻反思課堂中教學的不足，做到讓學生易懂、易學、充分掌握運動技術，同時促進學生健康，增強體質，讓他們快樂地成長。

新課程要求以“一切爲了每一位學生的發展”爲最高宗旨和核心理念，體育教師要兼顧學生的身心健康，充分認識到學生是學習的主體，要以學生髮展爲中心，將學生的全面發展放在首要地位。教師透過講解、示範，指導學生積極的學習，所採用的引導、鼓勵、表揚、比賽等激發學生的共同參與。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設計，還算比較成功。

總之，透過本節課學生對蹲踞式起跑有了一定的瞭解，並基本掌握動作方法，但由於蹲踞式起跑是個技術性較難的動作，在以後還需加強練習，尤其是起動後重心提的太高還有待於改進。

因此在以後的教學中，還需不斷的努力，爭取更大的進步。優點：在教學過程中，主要發展學生的自主能力，培養學生主動學習的意識和習慣。採用兩人一組，互幫互學的形式，提高學生對教學內容的興趣，並在加深了學生對教學內容的印象，反覆練習，學生透過體會動作，到幫助他人改正動作，熟練記住了動作要領，而且在這個過程中培養了學生的自信心、表達能力等綜合素質。

本課不足：

1、在教學過程中，很多細節上的東西沒有挖掘出來，還需要進一步的.思考和實踐。

2、在糾正錯誤動作時，學生體會不深，練習時總有出現錯誤的傾向。改進措施：在今後的教學中，要加強學生反覆練習的次數和強度，提高教學方法的新穎性。使學生獲得新知識，並使學生獲得精神上的滿足，從而進一步激發他們的學習積極性。

六年級體育《蹲踞式起跑》教學反思 篇5

這節課我改變了以往上課的先講解，後示範，再練習的教學模式，而是利用學生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強的特點、躍躍欲試的心理，讓學生觀察動作，模仿動作，然後分組練習。分組練習以後，我巡迴觀察、指導，發現學生比我想像的要聰明的多。小組中間同學們討論、示範、講解、糾正錯誤動作，進行的熱火朝天，個個儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個組的一個同學在做“預備”動作時，小組其他同學就幫助他“臀部稍擡高一些，要稍高於肩”

“後腿不能蹬直了，腳要踏實，不能打滑”

“不要低頭，要擡頭看着自己的跑道前方”在起跑的教學中發現學生練習時，有幾種常見的錯誤及糾正方法：

（1） 眼睛不看前方

教師對於這一現象應該在練習中教師出示手指1、2、3、4等數字，讓學生不斷的報出數字，教師採用這種方法使學生眼睛看前方。

（2） 學生不按口令

學生不按口令“各就位”時，學生早以做好了動作，在這種情況下教師首先要強調，如果再發現這種情況，應該發口令時，注意不要喊“預備”應吹哨或讓學生站起來說說錯誤的地方。

（3） 起跑中人先站後再跑

學生是先站直以後再向前跑，在教學中教師應該用2種不同的起跑慢動作來演示給學生看，讓學生觀察及分析，找出錯誤的地方，這樣的教學效果不錯。

六年級體育《蹲踞式起跑》教學反思 篇6

本課的教學內容是：蹲踞式起跑，授課對象是小學五年級的學生。在教學過程中我主要採用了技術分解法、語言講解法及動作示範法等教學方法，並在課堂小結部分採用問題教學法進行引導，及時進行技術要點總結，加深學生的技術印象。

詳細步驟如下：

第一步，以“劉翔跨欄比賽時的起跑姿勢”爲例，利用學生模仿體育明星的好奇心理，設定情境激發學生的學習興趣，點明學習主題。

第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動作要點，並根據口令將技術動作分爲三個環節，使學生了解學習步驟，明確學習目標。

①“各就位”——聽到口令後以起跑線爲界，確定左右腳的位置，下蹲時右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地；雙手分開比肩稍寬，雙手不壓線；做好起跑的預備姿勢。

②“預備”——聽到口令後，雙肩稍前移，擡臀、右膝微屈，做好起跑的準備。

③ “跑”——聽到口令後，右腳掌用力蹬地，左臂快速上擺，帶動身體向前躍出後快速向前跑。

第三步，透過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什麼？每個口令對照的技術動作是什麼？你能否根據口令完成正確的技術？……。加深學生的技術印象，使學生掌握完整的技術動作。

這樣的教學步驟能夠使學生透過自身的積極參與建立清晰的技術表象，在循序漸進的學習過程中有條不紊地掌握技術的各個環節，最後在思考與回答問題的過程中將各個獨立的技術動作進行“組裝”，掌握完整的動作技術。這種教學過程有助於學生養成探究問題的學習習慣，能培養學生解決問題的能力。

但這樣的教學過程也有不足：教師講解過多、學生自主性較低、教學過程繁瑣的缺點。因此，教師在講解時要注意語言簡單明瞭、點題清晰到位、課堂調控靈活等因素，利用各種教學方法調動學生的學習積極性，優化課堂結構，提高課堂教學的有效性。