新人教版小學二年級數學下冊《數學廣角推理》的教學反思

《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級下冊的教學內容。爲了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，我設計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知如何推理。本課時裏設想了以下幾點：

一、創設故事情境，激發學生探究的興趣。

整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由猜兩張卡片上的'人物這個情境引入，再引導學生過渡到猜三本書。其次爲了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。

二、關注學生的生活經驗和知識背景。

數學來源於生活又用於生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，爲了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什麼問題。在學生合作探究中，儘量保證了學生合作學習的時間，並恰當地給予指導。合作探究後，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。

本節課透過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。

我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

學生的語言表述不夠，在猜書本環節學生自己獨立思考分析了後沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導致時間把握不準確。在推理過程的三種記錄法進行解讀時沒有把三種方法之間的聯繫以及共同點解讀充分。鞏固練習環節的幾個練習層次性不強，沒有提升練習，所以學生思考起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結，讓我感到很尷尬。