初中英語教學反思15篇

身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的初中英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中英語教學反思1

愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣纔會專心聽講積極思考。

但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在於我自身。在平時的教學中，我對於那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯後大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對於他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現並加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱着種破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師透過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。

教學過程是一個系統，教師必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

做好教學情感的最優控制，採取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。如：創設情景與激勵情意相結合;理解學生和培養學生相結合;統一要求和個別對待相結合;教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要儘可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。爲了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。主要嘗試了以下幾種方法：

1, 實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認爲是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦幹變得東張西望，不知所措。

2, 根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試製訂不同的層次要求。例如：月考根據整體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級爲達標，這樣，有助於層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。

3, 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。測試設定A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進行一試兩卷：A卷爲基礎達標題，人人需做 ;卷爲綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入總分;中等偏上學生要求一定要做，以便於挖潛能、培養尖子生、發展能力。

英語教學成功與否,不僅取決於學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。

初中英語教學反思2

時光過得真快，轉眼間，我已在學校擔任英語教學10年多了，回顧已經過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自我所擔負的重任。

英語是人與人之間用來交流的，在課上我經常鼓勵學生勇於開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的進取性，要求學生不怕犯錯誤，敢於開口，用英語與教師和同學交流。其實有好多學生在內心也都有用英語與教師同學交流的慾望，但他們迫於“壓力”，怕說錯或說不好會被教師批評、同學嘲笑，於是選擇了堅持沉默。所以在課上我進取引導學生排除這種心理障礙，上課的時候態度比較溫和，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚，以調動他們的進取性;態度真誠，努力挖掘學生做的好的方面，儘量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學生的情緒。對於每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，對他們進行及時指出並幫忙其改正，並且進行不斷地鼓勵，因爲學生有了進取性，有了學英語的樂趣，他們就會對自我充滿信心，於是開始主動地說了。

可是課上過於簡便的學習氣氛，致使部分學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。所以，在接下來的教學過程中我應當總結過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。

在英語教學的過程中，教師有時往往爲了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因爲遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在歡樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因爲有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺餘力的精心設計遊戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式;往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧着課本迷惑地望着你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認爲，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在羣衆活動中，大家就應遵守規則。

三、適時適度

我認爲不潛力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲就應爲課堂教學服務，當他成爲一種擺設，或者是爲遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。

初中英語教學反思3

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成爲人們的自覺行爲，何況作爲教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔任初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由於初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的資訊，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由於課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與複習出現了許多問題。

1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3. 部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

4. 基於以上情況，我認爲作爲學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或

教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分爲學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的資訊，拓寬教學內容。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。爲有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點語法項目上有系統

的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、複習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的依據。因此，在複習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過複習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、複習提示和建議。

在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裏的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，並要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生複習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。總之，中考英語複習階段非常重要，複習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，爲學生的英語發展和輕鬆面對中考作出更大的努力。

初中英語教學反思4

隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，初中英語教學反思。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學工作

本人認爲無論什麼工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然後就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞彙、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的遊戲活動以及有關中西方文化差異的故事。透過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，儘可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也儘量要求他們用英語提問。總之，透過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那麼我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是透過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點後，我經常利用課間和放學後的課餘時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反覆地重複所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。爲了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們透過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。

三、其它工作

在儘量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古蹟、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課餘時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課餘時間對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。透過一個學期的工作，我認識到，作爲一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間，教學反思《初中英語教學反思》。由於我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終於將學生的成績逐步提高了上來。具體如下：

1.音標教學。我認爲可採用先集中後分散的教學原則。這裏所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯繫，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，並進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

2. 詞彙教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。

尤其在當前中、小學英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學能力。我認爲，我們應做好下列幾點。

（1）重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清後再跟着說。在確定學生大都聽清、模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。

（2）重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的，人類思想的交流也是透過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。

（3）重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。

（4）重趣味。英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

（5）重運用。學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

3.閱讀教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。。現在流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要麼開展活動，要麼就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，透過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

（1）自讀之前啓發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

（2）重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

（3）疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而爲學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

（4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

（5）總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，爲他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

初中英語教學反思5

期中成績已經揭曉，拿着成績單，看着學生們參次不齊的成績，我思考了很長時間，也想了很多。學生成績考得不理想，原因很多。有的因爲英語基礎不好，有的因爲考試前沒有認真複習，等等。但我認爲老師也應該靜下心，來認真反思一下以前的教學方法是否適應大部分學生，或者教學態度是否端正、積極。針對我所教的班級情況，總結上學期的失利原因如下:

一、在實際教學中沒能充分重視詞彙教學，詞彙教學方法偏於機械、簡單，形成了一種只重視詞彙簡單拼讀記憶，輕視詞彙情境應用的詞彙教學方法。導致一些學生會寫單詞，但不注重單詞的形式詞彙的靈活運用能力較差。

二、由於畢業班新授課時間緊、任務重，疲於趕課，對一些題型訓練少。

1、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時更新。部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧。

2、在實際教學中，教師所設計的訓練活動很少有閱讀內容，閱讀能力的培養在很大程度上依賴於考試前的突擊訓練，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀能力的要求。

3、寫作訓練少，忽視學生的翻譯能力，致使很多學生的寫作是中式英語，平時語法規則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。

根據質量分析中存在的問題，爲使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，本人認爲在今後教學和複習中，應堅持做到以下幾點:

一、依託詞彙教學，強化雙基訓練，突出語言運用。

英語教學的最終目標是培養學生綜合運用語言的能力，實現這一目標的基礎是紮實的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞彙教學的效果來體現。因此，應精心設計詞彙教學的方法，要透過詞彙教學，完成雙基訓練的目標。

二、強化閱讀訓練，努力培養語感。

教師要有意識地增加學生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康、時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，透過大量閱讀來培養學生的語感及透過上下文捕捉資訊的能力，還要注意文化背景知識的學習，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。另一方面，應從思想上轉變教學觀念，把發展學生的閱讀能力作爲閱讀教學中的重中之重。充分發揮語篇教學的作用，改變那種只重視知識講解和訓練，忽視閱讀能力培養的做法。

三、加大書面表達訓練力度，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達題對初中學生提出了越來越高的寫作要求，因此，在複習中要加大寫作訓練的力度。寫作訓練應由易到難、循序漸進。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，透過訓練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓練學生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導。

四、優化課堂教學，積極創設情景，加強口語交流。

1、教師要精心設計每一堂課，備教材、備教法、備學生，教學中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、儘量在課堂教學中使用英語，控制使用母語。

五、注重實效，加強業務研究，設法排除教學干擾因素。

1、處理好時間緊任務重的矛盾:將聽力、閱讀、寫作能力的強化訓練分散在複習階段，採取有效的方法指導學生課餘時間完成，可作爲常規作業，定期佈置、指導、檢查。

2、處理好新的教學要求與舊的教學行爲之間的矛盾:樹立起崇高的敬業精神，建立扎實的英語教育技能，更新教學觀念，不斷迎接新的挑戰，自覺鍛鍊成手。

3、處理好新舊知識的銜接問題:初三英語教學的關鍵是提高學生的語言應用能力和綜合能力，教師首先應對初中三年的全部內容做到心中有數，且對三年所教的內容進行必要的歸納、分析和整理。在教學過程中，用以點帶面的方式，點線面結合，使學生對所學知識初步系統化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個知識點聯繫到某條線且掌握所學知識的全部，使學生的語言功能沿着少而經常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。

六、關注不同層次學生，做好催邊促優工作。

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用

尖子生是班上學習的主力軍，在班上起着不可估量的帶頭作用。爲此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又爲學生樹立了學習的楷模。

2、重視中游學生，促進全面豐收

中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。爲此，絕不忽視每一箇中遊學生的發展，以啓發、誘導式的教學方式，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。

3、帶動下游學生，減少落腳生

要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善於發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自願的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

七、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法。

信心是動力，目標是方向。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的教學方法。

制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

八、關注自身發展。

新課程爲教師的發展提供了良好的機遇和挑戰，因此教師要在成就學生的同時成就自己。

總之，我會拿出三個月的時間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認真總結。爭取在中考中取得優良的成績，在競爭中立於不敗之地，爲學校爭光添彩。

初中英語教學反思6

一、當前的優勢與經驗

期中考試已經結束，我們初三年級組的學生的成績不論是平均分還是及格率，優秀率總的來說在參加的所有學校中是名列前茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認真做好六認真工作，做到面向全體學生，對於學生的作業能做到堂堂清，天天清，認真編好學生的學案，注重學生的預習，充分調動學生的學習積極性。

二、存在的問題與不足

1.學生對有些知識點的掌握還好，但不論從單詞的變化運用還是動詞的時態語態運用有些學生都不太靈活。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學生在平時的練習中錯誤率較高。

3.學生的書面表達不太好，在學生的練習中，出現句型表達不夠嚴峻，上下文的時態不一致，人稱不一致現象較多。

三、造成問題的主客觀原因

教師方面：

1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在着缺點，老師課上講解的內容大都是基本的知識點，對詞的背誦和運用要求的比較多，不太注重學生拓展思維的培養。在課堂教學中，有時缺乏師生互動，在課上的某些環節過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，忽視對學生能力培養的關注。

2、課堂教學有時不能針對學生實際情況，缺乏“備學生”這一必要環節；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點的練習，使之活化並進行拓展。還有，在編寫學案的過程中，多關注的是知識點的掌握，不太注意知識的運用及知識運用的梯度，所以差生的課堂補差做的不夠好。

3、目前，急於完成課本內容的教學，教師對列年的中考試卷的研究還不多，對中考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解還不夠明確，課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、有時由於評講上堂課的作業或對本堂課的教學內容講的太多，影響了當堂反饋，不能及時獲悉學生在課堂上有多大收穫，還有多少學生仍有知識漏洞等學情。

學生方面：

1.部分學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課後又不願多花時間進行復習；英語學習缺乏主動性，系統性。

3.學生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時，有些患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學生的閱讀能力得不到提高。

四、解決問題的障礙與困難

1.儘管思想工作經常做，但班上有幾個特差生還是整天無所事事，不讀書。

2.有幾個學生有學好英語的想法，但由於他們的語文閱讀能力很有問題，提高英語閱讀能力有相當難度。

五、具體措施：

1、教師上課時要注重學生聽課效益。教師不但要活躍課堂，更要提高學生的參與面，集中學生的學習注意。其次，要注重教學設計，要注意爲學而教，課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊，注重上課152010範式，注重小組合作交流，提高學生自主學習的能力。

2、在課堂上教師要及時獲悉學生的學習情況，有效地進行課前回顧，當堂反饋等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行檢查，及時瞭解學生的學習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、教師要切實抓好備課這一環節，認真備好學案，在備課過程中要注重小組合作交流，獲取知識，又要備如何提高學生的學習能力。備的練習要精，作業要精。要積極進行教學反思，反省教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調學生基礎知識的學習，在教學重點上有適當的加深拓寬。

5.加強學生的閱讀理解能力的訓練，除了平時的每週兩次的閱讀理解以外，可以採用根據Reading部分填空，改寫課文等形式提高學生的閱讀能力。

初中英語教學反思7

每次擔任初中一年級的英語教學工作時，總髮現班上學生的英語水平參差不齊。有的學生在小學時已經學了幾年的英語，有些學生小學英語課純粹是玩過來的，壓根一點基礎也沒有。但是分班時並沒有考慮這些因素，這就給中學英語教師增加了教學難度。如果中學英語教師還是按照傳統的英語教學模式和方法“一視同仁”地教學，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。有一定英語基礎的學生覺得吃不飽，沒有英語底子的學生又覺得難。這樣中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有爲學生學習英語打下良好的基礎。長期以來，學生學習英語的積極性和興趣勢必受到影響，英語學習效果也不好。

針對這一現象我們反思，初一英語教師該如何做好小學和初中英語教學的銜接呢？新課程的核心理念是“一切爲了學生的發展”，這就要求我們中學老師要根據語言學習規律及青少年身心發展特點，按照技能發展循序漸進的原則，實施合理有效的英語教學，使學生養成良好的英語學習習慣，培養學生的英語運用能力，使各類學生順利過渡到中學英語學習上來，爲今後的學習打下紮實的基礎。

一、學生的分層

對學生進行分層教學是最關鍵的一步。從初一入學開始，教師要根據學生的英語學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，把學生劃分爲A、B、C三個層次。A層次的學生基本功紮實，學習主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，並有超前的學習願望。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，基礎不紮實，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺，基礎差或沒有一點基礎。在學習上有困難，有的是對英語學習不感興趣，懶於開口，怕吃苦，需要教師時刻關心和督促。

然後把這三種不同層次的學生編排成若干小組，並設A層次的學生爲組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業的監督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的，可以根據發展情況隨時調整，這樣分層，設組能提高學生學習英語的積極性，激發學生的內在潛力，學生的英語水平也會得到提高。

二、教學目標分層

A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養和學習習慣的養成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容爲主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識爲主，適當補充一些內容，教師以提高學生學習興趣爲主，提高學習信心，激發潛能。

在平時的課堂教學中，對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行了目標分解，對每一層次的學生按每節課的教學內容出示不同的教學目標。對A層學生，每節課要求熟練地理解和掌握所有的所學內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、複述課文，創造性地解決一些問題，每天的單詞聽寫必須100分。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運用所學知識閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話，單詞聽寫必須80分以上。而對C層學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意；能聽懂和進行最常見的日常會話。這樣可以更好地保護了A、B、C三個層次學生的自尊心，從而調動了所有學生的學習英語積極性。

三、課堂教學內容分層

根據新教材難易度的差異，教學內容可分爲三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內容要求每層學生都能掌握。第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現的新的語言點，要求A、B層學生掌握、消化、鞏固和提高。C層作一般理解。第三類是難點知識，對C層學生不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，爲以後的英語打下堅實的.基礎。教師明確提出各層次學生的目標及任務，這有利於提高學生的學習興趣，學生容易取得成功的喜悅。

四、作業分層

對課堂作業的要求可以是：A層透過寫作、閱讀理解訓練來鞏固所學語言。B層透過造句、填空、複述課文等形式來鞏固所學內容；C層以抄寫、朗讀、記憶爲主。分層教學不僅有利於減輕學生的課業負擔，發展學生個性、調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能明確自己的學習需要和目標，並在學習中互相幫助，克服困難，共同提高。

教師可以根據A、B、C三個層次的學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內容，改進教學方法，從而激發學生主動學習的慾望。

早在兩千多年前，孔子就主張“因材施教，因人而異”。這種分層教學尊重學生個體差異，對學生進行個性化教育，讓每個學生都有自己發展的空間，有屬於自己自由飛翔的天空。

總之，要想做好中小學英語教學的銜接工作，就要透過多種手段，多種渠道激活課堂教學，減輕學生負擔，激發學生學習興趣。只有這樣，才能真正爲學生進一步地學好英語打下良好的基礎。中國教育家陶行知曾語重心長地告誡教師： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”分層次教學法的運用就是新課程的核心理念在教學中的具體體現，一切爲了學生的發展。

初中英語教學反思8

歲月如梭,一學期的教育教學工作已經結束,留給我的將是新的思考和更大的努力。在這一學年的教學工作中,我注重自己思想水平的提高,努力把自己塑造好,提高自己的理性認知能力。我在教育教學的各個方面取得了一定的成績,但也有許多不足之處,現對一學年以來在教育教學工作中的各個方面作一個全面的總結。學期初,在學校領導的安排下,我擔任了七年級兩個班英語科目的教育教學工作,在這個學年的教學工作中,我感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅,失敗與成功並存。在這一學期裏,我覺得我自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實的。特從以下幾個方面做出本學年的工作總結。

一、政治思想方面: 自參加工作以來,我一直擁護中國共產黨的領導,熱愛社會主義國家。努力學習馬克思主義思想和鄧小平理論,學習黨的路線、方針和政策,在工作中認真踐行“三個代表”。我熱愛教育事業,熱愛學校,有良好的師德,遵紀守法,自覺遵守《中小學教師職業道德規範》,品德、品行堪爲學生的表率。我關心愛護學生,教書育人,使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。我努力做好本職工作,並在完成本職工作的前提下,結合工作需要,虛心請教,努力進取,不斷提高自己的教育教學水平。在教學工作中,我不但注重集體的政治理論學習,還注意從書本中汲取營養,認真學習新的教育理論,及時更新教育理念,積極參加新課程培訓,並做了大量的政治筆記與理論筆記。

二、教育教學工作方面: 教師是學生學習的促進者,學習能力的培養者,更是學生人生的引路人，工作總結《初中英語教學總結》。教師的任務是教書育人,但不能只做一個“教書匠”,更要做個“教育者”,要充分了解每個學生各個時期的心理狀態並進行及時適度的處理,讓他們的綜合素質得到全面發展。現在,我就把我在這一年中所做的工作與體會進行總結,力求在以後的教學工作中取得更大的成績和進步。

1、課前準備:備好課。每一次備課都很認真,遇到沒有把握講好的課時立即提出,請其它英語老師參謀,綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論,如有問題立即更正、改進。

2.多聽課,學習有經驗教師的教學方法,教學水平的提高在於努力學習、積累經驗,不在於教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗,積累了許多教學技巧,作爲新教師應多向他們學習,儘快提高自身的教學水平,聽課的同時,認真做好記錄,並進行評課。聽完課後寫聽課心得,哪些地方是自己不具備的,哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收穫,必要時,還可與講課教師進行討論,以瞭解其講課安排的依據。

3.鑽研教材,認真備課。我認真鑽研教材,把握住知識點,認真備好每一堂課。教材是教學的依據,同時也是學生學習的主要參考書,我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容,學生學習纔會有依據,學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應該重視教材的鑽研。在備課過程中,在不離開教材的原則下,可以參考其他教科書,對比它們的不同之處,尋求讓學生更容易接受的教法,有了這些教法後,上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通,總之單兵作戰很容易鑽牛角尖,教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

4.組織好課堂教學,關注全體學生,注意資訊反饋,調動學生的注意力,使其保持相對穩定性。同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言生動明瞭,克服了以前重複的毛玻課堂提問面向全體學生,注意引發學生學英語的興趣,課堂上說練結合,佈置好課外作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

5.要提高教學質量,還要做好課後輔導工作,初一學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在後進生的轉化上,對後進生努力做到從友善開始,比如,多做思想工作,從生活上關心他。從讚美着手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

6.熱愛學生 ,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關係促進了學生的學習。在教學工作中,我努力提高自己對學生的親和力,與學生建立和睦友好的關係。我信奉“親其師,方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生,跟學生做朋友,心心相通,學生纔會願意接近你、親近你,纔會樂意地去學習你所任教的科目。在平時的教學工作中,我總是努力去做到這一點。現在,我與我兩個班的學生已建立起了友好融洽的關係,只要他們一天見不到我,都禁不住要問:“我們的英語老師哪兒去了?”,這令我很是欣慰。我覺得只有跟學生的關係搞好了,學生才願學、樂學,成績也就自然地上去了。

7.我儘量地去了解山區學生的心理特徵。山區學生大多性格內向,有相當一部分學生表現爲膽小,在學習不願意開口。針對這種情況,我總是儘量去了解每一個學生,摸準他們的心理脾氣,在教學中尊重他們,關心體貼他們,及時鼓勵他們。對那些雙差生,我滿懷熱情地關心愛護他們,決不嫌棄、歧視,而是不厭其煩地說理教育。在學習中儘量降低對他們的要求,盡力鼓勵他們,儘量地捕捉他們的閃光點,從思想上點燃他們進取的火花。三、工作出勤方面: 我熱愛自己的事業,從不因爲個人的私事耽誤工作的時間。並積極運用有效的工作時間做好自己份內的工作。在教育工作中,我積極參加教研組的教研活動和學校組織的例會,積極參加工會活動、升降旗儀式。在我工作的這一學期中,沒有缺席、遲到、早退和病事假的發生,嚴格遵守了學校的各項規章制度。

四、取得的成績在本學期的工作中,我取得了一定的成績,從本學年的考試成績來看,我所教班無論從平均分、及格人數和優生人數都在同年級中名列前茅。

五、存在的不足 "金無足赤,人無完人",在教學工作中難免有缺陷。例如:對學生還不夠了解;教學方法還不夠成熟等,而這些問題,只能在以後的教學工作中不斷地解決。

六、改進措施:

1.多與學生溝通。教師經驗不足,教學技巧性不強,難免會有學生聽不懂,多些主動和學生進行溝通,瞭解學生掌握知識的情況非常重要,這樣有利於針對性的對學生進行教育,無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況,只有溝通、瞭解,才能更好地解決各個班級的不同問題。另外,有些學生基礎較好,加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。

2.注重組織教學,嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣,頂多是完成老師佈置的作業就算了,有些甚至是抄襲的,對於容易掌握的內容他們也不敢沾染,所以必須嚴格要求他們。由於學生缺乏學習自覺性,所以上課時間是他們學習的主要時間,教師應善於組織、調動學生進行學習,更充分地利用好上課時間。

3.注重打基矗由於英語是七年級學生初次深度接觸的一門課程,上課時多以簡單的口語知識作爲切入點,讓學生更易接受,從熟悉的內容轉到新內容的學習,做到過渡自然。對於學過的內容也可能沒有完全掌握,則可以花時間較完整地複習學過內容,然後才學習新知識。作業的佈置也以基礎題爲主。

4.運用多種技巧教學,培養學生學習英語的興趣。對於七年級的學生來說,英語是一門課程,大部分學生開始學習興趣都很高漲,“興趣是最好的老師”!教師應利用學生熱情好奇的這一特點,從日常生活中的口語出發,嘗試用英語與學生對話,或用趣事吸引學生注意力,引發他們的興趣,使學生對本課程產生興趣。並且,在教學中要運用多種教學手段,注意聽力與口語的訓練。總之,在這一學期的教育教學工作中,我愛崗敬業,盡職盡責地完成了自己的本職工作,在教學工作中取得了一定的成績。但由於經驗不足,,教學工作還有待於改進,在以後的教學工作,我將不斷總結,虛心學習,努力提高自己的思想道德素質和教育教學水平。以上

初中英語教學反思9

書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有紮實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。然而從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤較多，學生書面表達中主要存在以下錯誤：

一．時態誤用

學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態。時態構成表達錯誤。由於學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆，以致出現許多錯誤。

二. 漢語式英語

由於受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子，

三. 邏輯錯誤

在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫，而不是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

四．單詞拼寫錯誤

由於部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現單詞拼寫錯誤如，

五. 缺少銜接

有些學生雖然在詞彙運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由於句子之間沒有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了資訊的傳遞和表達效果。

針對學生在書面表達中出現的錯誤，教師在平時的教學中應採取如下的措施：

一. 掌握五種基本句型。首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因爲所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。

二. 弄清所需的時態。動詞的時態變化是英語區別漢語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態加以講解並加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態的含義及用法。

三. 強化單詞短語的記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。透過多種訓練方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞彙量。

四. 瞭解各種體裁，進行專題訓練。教師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，並針對各種體裁進行相應的寫作練習。

五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設計書面表達。

閱讀是寫作的基礎，閱讀能力越強，駕馭語言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。

初中英語教學反思10

七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，爲使學生在英語這門學科上取得更大的進步，爲以後的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。

一、培養學生良好的英語學習習慣

我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是藉口其他作業太多，沒時間背，或者是不會背，往後一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯繫的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落後生比較多。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因爲它畢竟不是語文。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

二、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節語法課，考試中不考，但因爲上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味着講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，並不是不學語法。只是不必過細，多用於交際。教程的編排就是以話題爲主線，以語法爲暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的積極性。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對於這些情況，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味着怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之後，要做出日後的改進措施，以利於在日後的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關係

師生關係是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關係能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關係，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約着教育質量的提高。

和諧的師生關係還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常瞭解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，並作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，纔出現了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的訓練，一定會提高學習效果，取得較好的成績。

初中英語教學反思11

今年，我繼去年任教初三以來繼續擔任初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

3. 部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

基於以上情況，我認爲作爲學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分爲學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵後進生開口說英語，並能及時地表揚他們。每天做好後進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在複習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到：（一）根據複習內容，佈置適量的難度適中的練習；（二）循環考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師爲主導，以學生爲主體；以教學大綱爲基礎，以應用爲目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高複習效果的目的，在中考中取得優異的成績。總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，爲學生的英語發展和輕鬆面對中考作出更大的努力。

在初中英語教學中，初三複習階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學生複習並查漏補缺，使其系統和全面地掌握所學知識。在初三複習教學中，教師應對初中三年的教學和學生對所學知識的掌握情況進行反思和總結，找出教學的盲點和弱點，並實施有效的解決策略。

初中英語教學反思12

批改作業和檢測考試大致能瞭解某一階段的教學工作是否達到了預期的效果。因此這時候教師應記下自己教學中的切身體會，即時地總結教學過程中的得與失，找規律性經驗、教訓。分析這一階段學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學生不明白，哪些學生會，爲什麼。加以全面的分析，認真反思自己教學時的實際效果，能對學生的知識體系查漏補缺

初中英語教學反思13

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因爲語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

英語教學是要重視培養興趣，但單*唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞彙

不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣。

反思三、英語教師應有發展意識

一向以來，中學英語教師的語言知識能力要求不高，認爲中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作爲人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

反思四、英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因爲課文的簡單易懂，所含的資訊量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化資訊的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

初中英語教學反思14

教學反思可以寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也可以從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。下面是21世紀教育網爲大家整理提供的20xx-2016九年級上學期英語教學反思，僅供各位老師參考!

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程。特別是在新課標下，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。

第一點是面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生爲中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定着學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀衆;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息。教師的“教”是爲學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“儘量使用英語，適當使用母語;精講語言基礎知識，着重培養學生運用英語進行交際的能力”;教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地爲學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成爲學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，透過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學;儘量讓更多的學生冒尖，儘可能不讓學生掉隊。

第二點是靈活運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那麼他的教學技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法爲主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關係上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善於利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善於在學習新知識的同時，複習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

第三點是科學地評價學生

英語課堂教學中，評價起着不可低估的調節作用。教師透過評價，能把對學生及其行爲的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那麼他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，並及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕鬆愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

第四點是保持平等和諧的師生關係

平等和諧的師生關係是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至於把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那麼就會造成成績偏好的學生自以爲是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生牴觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能爲力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁;不要因爲學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要儘量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特徵和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

在我從教過程中，我特別注意搞好師生的關係。因爲這關係搞好了，那麼你在教學中，就會達到事半功倍的效果。學生就會全心全意地投入到學習你所教的學科。你的教學成績就會十分顯著。

初中英語教學反思15

一、現狀分析

從這次期中調研考試的結果來看，9班、13班兩班學生的英語的成績一般。從試卷分析的情況表明，主要是由於學生靈活運用綜合英語知識的能力較差，這說明在教學方面存在着思想意識上的偏差，同時教學方法上也需要進行探討和改進。

二、應對措施

1、關於課堂教學

課堂教學要注重實效，向45分鐘要效益。

A、教師要從學生的實際出發，準確把握學生現有的認識水平和身心發展規律，着力於培養學生良好的聽課習慣，使之勤于思考，樂於表達。

B、改變傳統的問答式，給學生充足的時間考慮，讓學生多讀讀，力爭透過自己的探索達到學習的目的。教師在課堂上要充分發揮自己的主導作用，進行適時的點撥，給學生一些建設性的意見和建議，使他們學會學習的方法。

C、教師要因材施教，針對不同的學生設計不同的教學思路，讓學生感到學習的樂趣及學習具有挑戰性，並有征服難題的信心。

D、教師在常規課中要多采用多樣的教學手段，改變公開課熱熱鬧鬧，常規課冷冷清清的局面，還學生自由發展的空間。

E、教師除了要鑽研教材、研究方法，更要不斷的充實自我的學識，學高爲師。

2、關於積累

A、引導學生多讀讀多記記，促進有效積累。教師根據學生具體情況，可以適當加入詞彙的練習。

B、激發學生自主參與，引導自主積累。

3、關於練習冊的使用

本學期九年級訂了多種類型的練習冊，教師可以根據班級的具體情況巧妙的應用練習冊。針對不同階段的學生布置不同層次的練習內容，讓學得好的學生不能空等候，滿足他們旺盛的求知慾和表現欲；讓學得慢的學生不感覺吃力，循序漸進的掌握知識。階梯性的佈置作業，讓學生樂於學英語，勤於做練習。讓學生把學英語作爲一種興趣，一種愛好，才能更有效地提高學習成績。