有關荷花教案模板集錦5篇

作爲一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家收集的荷花教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

荷花教案 篇1

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園裏的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　(一)教學目標：

知識目標：

1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優美語言。

情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

(三)教學難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

(四)教學方法：

1.透過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2.透過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

二.教學過程：

(一)複習提問，匯入新課：

昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以爲自己是荷花?

(二)新課：

1. 師：那麼第一自然段寫什麼呢?請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當?爲什麼?這一段在全文起什麼作用?

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什麼?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什麼印象?

師啓發：荷葉就已經這麼美了荷花會是什麼樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問：這裏一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢?(2).一幅活的畫是什麼意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學習四、五自然段

(1).看到大自然這麼美的畫，我有什麼感受呢?

聽錄音回答：我在幹什麼呢?我會這樣說明什麼?(板書：荷花美)

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

(2).指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會告訴我什麼?小魚呢?(自由討論)

(三)總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

(四)展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

(五) 作業：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

荷花教案 篇2

《荷花》教學設計

設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語爲畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成爲學生、老師、文字之間的積極對話。

教學過程：

一．錄像匯入，直觀激趣，進入課文情境。

導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認爲最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收穫，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來幹什麼呢？）

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽着聽着，想着想着，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂範背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛纔跟荷花仙子說什麼啦？

小魚小魚，你剛纔跟荷花仙子說什麼啦？

還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。

3、交流。

設計反思：

《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”爲線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位於“精讀與品讀”，從而紮實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成爲指導學生背誦該段的線索。

在學習第四自然段時，先以範讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演於朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界裏孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節，則成爲整個課時的過渡語，在課中反覆出現，讓學生在不知不覺中銘刻於心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：

荷花教案 篇3

活動目標：

1、瞭解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2、啓發幼兒根據兒歌的內容想象並用動作來表演。

活動準備：

1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應的圖片。

活動過程：

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

1、師：荷花是長在什麼地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池裏還會有什麼呢？

2、幼兒根據自己的知識經驗講述。

二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什麼？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）

2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

3、教師示範朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌裏說的紅色的大傘是什麼呀？（荷花）

三、啓發幼兒根據兒歌內容創編動作

1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什麼動作呢？小雨又能做什麼動作呢？小魚、小蝦可以用什麼動作表示？

2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。

3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

附兒歌：

池塘裏，

暖暖的風兒吹過來，

細細的小雨落下來，

小魚兒、小蝦兒游過來，

紅色的大傘，

一朵一朵開啟來！

荷花教案 篇4

一、教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，能聯繫上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。

3、透過對課文語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

二、教學準備：

1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。

2、多媒體課件。

三、教學過程：

第二課時

課前：

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2、關於荷花，古人曾有許多讚美她的優美詩句。你們的小腦袋裏裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多麼動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節課我們繼續學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

一、欣賞，感受荷花美：

1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟着老師去荷花池邊欣賞一下吧！

(創設情境，激發興趣。）

2、（播放視頻荷花，配樂）

3、同學們，你們現在就站在荷花池邊了。你看見了什麼？（用語言創設讓學生身臨其境的氛圍，這是情境教學中極常用的方法，值得掌握。）

4、說得真好。那就邊看這麼美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節，把這兩節美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？

二、品讀，體會荷花美：

第二段

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）

指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用得特別好？（冒）（教學中能緊抓關鍵詞句，啓發學生賞讀、感悟，培養學生敏銳的語感。）

（2）想想：怎樣的長才能叫冒？

（3）如果不用冒字，這裏可以換成哪些字？（長、鑽、伸）

（4）那請大家想一想：和冒字相比，哪個好？爲什麼？

（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

2、有的有的有的

（1）（課件出示荷花的三種不同形態）你喜歡的是哪種姿態的荷花？把它的美讀出來。

a有的才展開兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那麼美？（交流）

再指名讀句。

b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

示圖：看，白色的荷花中，露出這麼一個嫩黃的小蓮蓬，就象張着笑臉歡迎着我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是含苞欲放。

真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這麼的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

（2）多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地讚美這美麗迷人的荷花吧！齊讀白荷花

（不說讀，而說讚美，這是有教學智慧的。）

3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什麼呀？指名讀句。

（2）說：你感受到了什麼？（多）

（3）看，這麼多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是一片（）一片？

指名交流。小結：是啊，這麼多荷葉，一片挨着一片，一片擠着一片，一片連着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片疊着一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！

（這一處又體現了紮紮實實的語感訓練，抓住了語文教學的本質。）

（4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。

（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什麼？（美）

（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨着一張，鋪滿了整個池塘。

來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

4、咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉幹嘛呢？不寫行不行？（在具體的教學情境中幫助學生了解寫作方法，提高閱讀能力和審美能力。）

生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎麼樣？

對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！

5、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

第三段

1、這些荷花的姿勢真是太美了！這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們彷彿在做什麼？（生髮揮想象，交流）（導語富有啓發性，激起學生大膽想象的慾望；非常注重學生說話能力的培養，不把語文教成啞巴國文。）

2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。

3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。（明明是作者的想法，須老師卻故意說成是老師的想法，這是爲什麼呀？是老師深入研究教材後的教學苦心啊，我猜想：一是要啓發學生學會邊讀邊想，二是讓這句難懂的句子引起學生的注意和興趣；三是有利於教學環節的銜接，而又不破壞或者說不走出課始創設的教學情境。）呀，這位畫家是誰呢？有這麼大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大

自然）

4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，誇誇我們這位了不起的畫家。齊讀。

第四段

1、現在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這麼長時間的荷花，你此時最大的感受是什麼？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）

2、（想成爲一朵荷花）你想成爲一朵怎樣的荷花？

3、說話：我彷彿變成了一朵（）的荷花。

4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

微風中翩翩起舞的荷花在哪裏？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎麼樣？（很快樂）（須老師的'每一段課文的教學法都各不相同，體現了教學的藝術性，且比較符合三年級學生的年齡和學習特點，體現了科學性。）

老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那裏，看到了什麼？聽到了什麼？指名讀。

（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什麼快樂？

（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什麼好夢呀？

（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什麼呢？

（4）是啊，作爲池塘裏的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎麼樣？（齊讀）

（5）我們今天可是來看荷花的，怎麼會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

三、鞏固，深化荷花美：

1、荷花這麼美，我們把它牢牢地記在腦海裏好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。

2、指名交流。

四、延伸，抒發荷花美：

1、畫一幅荷花圖，寫一首讚美荷花的小詩。

2、辦一期有關荷花的小報（可小隊合作）。

荷花教案 篇5

教學要求

1.透過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點、難點

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，爲什麼看荷花；接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並透過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意透過反覆朗讀，着重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己彷彿就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道爲什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因爲荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、引題。

（一）板書課題，讀題。

（二）析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？

（三）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

三、初讀課文，讀通句子。

（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？

（二）透過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

（三）並聯繫上下文，理解下列詞語意思：

1.挨挨擠擠：（一個接着一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

3.蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。

4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

6.破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

（一）我看荷花討論：看提綱；給課文分段。

（二）總結：

第一段(1，2)寫我一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫我看着滿地漂亮的荷花彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：

要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

（一）回憶舊知：

上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

（二）提示方法：

我們該怎樣去學習？

1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意

2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。

3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

第二課時

一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

（一）精讀第1部分。

1.教師讀第1自然段，學生思考：我爲什麼去看荷花？這裏指出了荷花的什麼特點？（清香）

2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用畫下來。

3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

提示：（1）你看到荷葉怎麼樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

（2）我到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

4.質疑：（1）荷葉是什麼樣的？書上怎麼寫的？

出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。

（第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？

（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢..）

C.課文題目是荷花，爲什麼這裏要寫荷葉呢？

（爲了更好地突出荷花的美。）

（2）池塘裏的白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）

A.這個句式說明了什麼？

（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B.才全還表示什麼？（花剛開全開未開。）

（3）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子

（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂着水面，像一位老爺爺，看着自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱讚：多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？

6.練習：

①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

（二）導讀第3自然段。

1.指名讀第3自然段：作者爲什麼把這一大幅畫看作活的畫？

2.看作是什麼意思？（當作）

3.這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

4.用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這麼多..一朵有一朵的姿勢千姿百態，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

（三）自學第4、5自然段。

1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

2.（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。

教師可出示幻燈進行點撥：（1）我變荷花的情景；（2）風起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風后..④蜻蜓、小魚告訴我..）

3.思考：爲什麼我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢？表達了作者什麼感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）

4.第5自然段主要說什麼？它對第四自然段有什麼作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。

板書