短文兩篇夸父逐日 兩小兒辯日 教案教學設計

短文兩篇

      教學設計：

      創意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助於積累素材 培養語感，在誦讀中體現聲律氣韻，體味文意文采，進而領悟情感旨趣，它是學習文言文的好方法。教師如能多角度  多形式 靈活的引導學生誦讀，文言文的教與學勢必呈現新氣象。

       教學步驟：

      一   匯入，簡介作品。

    二  對照註釋讀，讀準讀順。

    三 設疑式讀，初知解疑。

       默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學間互相解答。教師點撥重要詞句。

  四  翻譯式讀，理解內容。

      同桌合作，讀原文，將譯文，或說譯文，對應讀原文，要求逐字逐句的讀 講。

 五 講故事式讀，體味情趣。

      兩篇短文，故事性強，適於以講故事的口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣  語調 語速要似講故事。

   六  想象式讀，認識人物。

       可拓展的想象點：1 夸父的外形  夸父口渴之態，夸父飲河  渭的模樣，手杖化爲鄧林之景-------    2  兩小兒對話的表情  孔子被笑後的神態  辯鬥的氣氛------

   七  刪減式讀，思考道理。

    教師刪“棄其杖，化爲鄧林”和“兩小兒笑曰‘孰爲汝多知乎？’”兩句範讀，引導對比原文，思考夸父的精神及兩小兒  孔子的故事給我們的啓示。

   八  對比式讀，深化理解。

     比較兩文：1 各用一句話概括內容。

                         2 各用一句話評價人物。

                         3各用一句話闡明主題。

                         4 各用一句話表述人物刻畫的方式。

                        5 用一句話述說讀後的共同感受。

     九  自由誦讀，竟背《夸父逐日》。