《威尼斯的小艇》第二課時優秀教案設計

一、教學目的：

學習第五至六自然段，瞭解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

（一）匯入新課。

齊讀第一至第三自然段。

引入：作者觀察細緻，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。

（二）學習第三段（第4自然段）。

1、播放一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。

2、學生看後，找出能概括船伕駕駛技術特別好的詞語：“操縱自如”。

3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做“船伕”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船隻。

學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師（讀）：不管怎麼擁擠，他總能？——生：（接讀）左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作）

師（讀）遇到極窄的`地方，他總能？——生：（接讀）平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作）

5、讓學生談談“操縱自如”的含義，並舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛，小艇就怎麼行駛）

（三）學習第四段（5——6自然段）

1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什麼作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

填空：

白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。

半夜，___________________乘着小艇去________________。

可見，______________________________________。

2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作爲交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

四人一組議論：（郵遞員、教師、醫生、市長、旅遊者）

小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

3、配樂朗讀第5——6自然段。

學生自讀課文，體會美景。

指導背誦。

這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢？

學生交流寫作情況。